[精品]浅谈小学英语教学中文化意识的渗透

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1、浅谈小学英语教学中文化意识的渗透浅谈小学英语教学中文化意识的渗透随着经济全球化的不断发展，中外交流日益紧密。这其中，英语作为重要的信息载体，起到了不可替代的作用。在中外交流中，不同文化背景的人往往由于缺少对异质文化的了解，可能会产生误会，进而妨碍正常的交流。因此，作为英语教师，我们应该在英语教学中对文化进行有意识地渗透。一、小学英语教学屮文化意识渗透的必耍性《新英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成又是在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上不断发展的。不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语

2、言。因而，学习一门外语，就意味着要理解和接受另外一种文化的思维方式和习惯。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。由此可见,在英语教学中进行文化意识的渗透是非常有必要的。二、小学英语文化教学存在的问题市于缺乏语言环境以及面对考试的压力，传统的英语课堂主要侧重语音、词汇以及语法的机械教授与练习，往往忽略了文化意识的渗透以及文化背景知识的介绍。这种重语言轻文化的教学方式，能够让学生取得很高的分数，但是却导致他们不能够在实际的生活中运用所学的语言，造成了一大批人学的是“哑巴英语”或是“chinglish”即“中国式英语”。在这种环境

3、下，培养出来的学生更不可能形成跨文化交际的意识与能力。跨文化交际的双方如果不能进入到同一文化背景中，往往会产生不解或误解,从而导致交际的失败。虽然，小学生刚刚接触英语，不可能了解太多英语国家的文化，并且他们在交际中所犯的错误是会被理解和原谅的。但是，作为英语教师，我们应该在英语教学中有意识向学生介绍英语国家的文化知识，为他们创造语言的运用环境，从小就培养学生们的跨文化交流的意识。三、培养学生跨文化交际的意识（一）充分利用教材，在课堂上随时进行文化渗透我们现行的教材中有很多地方都体现出了中西方文化的差异。充分利用教材上的这些话题，就会让学生了解到很多相关的文化知识。三年级一开始接触英语,学

4、生就要学习打招呼的方式。在上课前，我会让学生说说屮国人见面打招呼会说些什么，学生都知道常用的打招呼的语言有“你吃了吗？”“你干吗去？”等等。当问一个西方人“你干吗去？”会被认为是侵犯了别人的隐私。西方人打招呼的吋候会说“Hello!/Howareyou?”等。再如：PEP小学英语三年级上册第六单元要学习询问他人的年龄，在课上我们为了学生能够掌握这些知识，也会反复的询问“IIowoldareyou?”,在我们中国人的眼里，这很正常，然而这在西方人的眼里询问他人的年龄，尤其是女士的年龄却是很不礼貌的行为。通过这个话题，教师可以告诉学生在西方，询问他人的年龄、体重或是工资等都会引起人们的反感。

5、了解这些后，学生们今后在用英语交际的吋候就会避免谈论涉及到他人的隐私或是容易引起误会的话题。我们所使用教材中会话的插图，也常常为我们提供了文化差异的信息，这就需要教师对屮西方文化有一定的了解，能够敏感地发现中西方文化的差异。同吋，每单元都有Culture部分，这一部分是绝对不能省略不讲的，也许文化部分的知识在考试中出现的比率比较小，但是，却可以帮助学生了解英语国家的文化知识，也对他们理解本国文化，拓展学生们的视野。（二）巧借多媒体，传授文化背景知识多媒体具有直观性、形象性的特点，利用多媒体创设情境，介绍文化背景知识，能够更好地引发学生的兴趣，营造轻松愉快的教学氛围。在制作课件或Flash

6、动画时，充分利用咅像结合的直观性，尽可能把文化背景放入各种情景中去，使语言与语境相结合，使学生身临其境，产生兴趣，在语境中感知所学语言。例如，在向学生介绍万圣节的吋候，我会为学生先播放电影《加菲猫》中过万圣节的片段，加菲猫穿着自己制作的服装，游荡在大街上，向人们要糖果。学生看到这个场景，都被电影里搞笑的场景深深地吸引住了。这个吋候教师再告诉学生关于万圣节的知识，让学生自己组织一次庆祝万圣节的活动，学生会非常有兴趣，而且学习的效果也非常好。（三）自实行高效课堂教学模式创新以來，我们不断地实践、吸取经验教训，不断地改进教学方案，为了能够增强学生的英语语言运用能力，形成英语思维，我充分利用英语

7、学案自主学习板块，开设“相关知识链接”或“背景知识”介绍专栏，让学生通过口主学习，了解相关的文化知识。例如，PEP小学英语四年级上册Unit5Whatwouldyoulike?BLet'stalk部分学案的设计中，我在相关知识链接部分向学生介绍了中西方餐桌文化的相关差异。学生通过阅读和关知识链接，了解了中国请客的和关礼仪知识以及西方人请客的戒条六则。在课堂上，小组展示一一创设情境表演这一环节，学生自己创设情境，准备道具的吋候，他们有