浅谈小学作文的评改

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1、浅谈小学作文的评改洪玲玲张娟山东省淄博市张店区湖田小学255075多年的作文教学经验告诉我们，作文若不加以修改，便成不了好文章。细致、认真地修改作文，是好作文产牛的基础。但是，在我们长期的作文教学过程中，很多学生没有养成良好的修改作文的习惯，他（她）们也不懂得修改作文的妙法，如有些学牛在写完作文后连看都不看就交给了老师，甚至知道自己写得文理不通，也不去修改，有的还错误地认为“写作文是我的事，而改作文则是老师的事”，就连不会写的字也不去查字典弄清楚，让它空格等老师来填。这些不良现象应如何纠正？怎样才能让学牛养成修改作文的习惯呢？一、把作文修改和语

2、文教学融为一体1.经常教育学牛作文必须进行修改，让学牛明白作文越修改越好，改一次就有一次的进步，改一次就有一次的提高。我们经常向学牛讲解，凡是好文章，都是作者精心修改出来的。2.讲名作家修改文章的故事给学牛听。联系语文教学，内容涉及到作家作品简介时，可给学生讲作者怎样修改文章的故事。如学习古诗中“春风又绿江南岸”一句时，可讲作者多次修改换字的事：曾把“绿”字改为“过”，觉得不满意，改为“吹”，“春分乂吹江南岸”等，经过反复推敲，绞尽脑汁，最后才定为形象生动的“绿”字。作家为一个字苦心用尽，我们为什么不能多修改修改自己的作文，使其“更上一层楼”呢

3、？同时还可以利用课外活动、写作兴趣小组活动，讲一些古代成名作家耐心修改文章的故事，让学生初步形成花心思、花大力气修改作文的好习惯。二、教给学牛正确的修改作文的方法怎样修改自己的作文呢？主要有四个步骤三种方法。四个步骤就是：让学牛修改作文时，一看主题，二看材料，三看结构,四看语言。要修改作文的结构，主要看作文的结构是否合理，条理是否清处，意思是否连贯、紧凑，详略是否得当，还要注意作文开头和结尾的写法，尽量做到“龙头凤尾”。对作文语言的修改，要推敲语言的准确性、生动性、形象性，要看句子是否完整、通顺，避免出现错别字及用错的标点。修改的三种方法：一是

4、增，二是删，三是改。作文时该写的没有写到，甚至该详写却没详写的地方，都要不惜笔墨增添岀来；反之，对与中心无关的词、句、段或写垂复的，对突出中心不起作用的部分，则要删去。修改作文对学生来说是一件很不容易做好的事情，只有花大力气长期坚持不懈，不厌其烦，才会收到较好的效果。三、用“聊天”式作文评语“中心明确”、“语句优美”、“语句通顺”、“结构严谨”……这一类的作文评语是我们语文老师常用的，但千篇一律，让人觉得枯燥乏味，不写评语吧,又称不上批作文，写了这一类评语对学生作文水平的提高也没多大促进作用。怎样才能让学生对自己的写作有新感悟，进而有新提高呢？

5、我觉得采用这种聊天式评语可能会有新帮助。“聊天”式作文评语，就是老师用聊天话语给学生的作文写评语，对学生的作文进行评价激励，指导学生写好作文。它的优点是克服了评语的概念化、程式化倾向，把学生和老师放在同等的位置上，更像是朋友，所以建议容易接受，教学效果比较理想。聊天式评语可从以下几方面入手：1.“理解性”聊天评语。理解是沟通的前提，沟通得越好，教学效果则越好。学生写作过程中肯定会有些语句不通顺之类的毛病，作为老师，我们应予以充分的理解和谅解，不能单纯地一棍子打死。理解才能产生信任，有了信任才能信服，一个让学生信服的老师的教学效果肯定是好的。2.

6、“激励性”聊天评语。“妙笔生花”、“此句太好了”、“此句优美动人”……激励性的话语能鼓舞学生的写作热情。要多在学生的精彩语句、段落下画圆圈、写评语，让学生有成就感。3•“目标性”聊天评语。目标性聊天评语应“由易到难”，将写作目标逐渐推向高一层次。初一学生作文水平相对较低，不可要求过高，所以上学期作文教学可以从基础抓起,开始吋要求书写工整，正确使用标点符号，不出现或少出现错别字、病句，写好一两个小片段；然后再进一步要求学生注意语言，使主题突出，条理清晰，有文采，让学生拿到“基础等级分”，再向“发展等级分”努力，这就是“目标式”聊天评语的总原则。4

7、.“辅导性”聊天评语。由于每个学生的作文水平层次不一，统一辅导有一定的弊端，教师应该有的放矢、因材施教，利用辅导性作文评语进行个别写作辅导。在评语中可回答学生在写作中岀现的疑难问题，以书面形式对其进行指导，使学生感受到老师的重视。我想，在老师谈心般的作文点评中，学生既受到了表扬，获得了肯定与激励，尝到了成功的喜悦，也意识到了自身之不足，作文水平一定会有所提高。