如何培养学生学习数学的兴趣李定英

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1、如何培养学生学习数学的兴趣李定英O李定英（威远县高石镇中心校威远642450）箸名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”数学作为一门基础性学科，非常抽象、枯燥。只有充分调动学牛的学习兴趣，激发学牛的学习积极性和主动性，才能让学牛愿学、乐学、善学。新课标中明确指出：学牛是数学学习的主人，教师只是数学学习的组织者、引领者和合作者。作为引领者，该怎样培养和激发学生学习数学的兴趣呢？下面笔者就谈谈自己的看法。一、让学牛喜欢数学教师，才能让学牛喜欢数学。教师在教学工作中起到主导作用。如果教师受到学牛的喜欢

2、，就会受到学牛特别的信任和依恋，学牛就会产牛一种倾向性的心理定势，认为教师对他的教育要求或批评意见总是对的，都是为他着想为他好，并按照教师的要求自觉调节自己的言行；在课堂上就会出现轻松愉快、生动活泼的教学气氛，教与学的和谐协调，既有利于学生的学，也有利于教师的教。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。四年前我接手了一个毕业班，这个毕业班的学生非常聪明，但也很调皮，对原来的老师产生了抵触心理，所以对数学学习兴趣不浓，学习积极性就不高。我接手后通过关心每一个学生的学习、生活、与他们谈心、和他们做朋友等一系列方法，让学牛们很快都喜

3、欢上了我。每天课间、中午休息时学生们都爱找我聊天，和我分享他们开心的、难过的事情。爱屋及乌，学习上，他们都很听我的话，对数学产牛了浓厚的兴趣，学习积极性和主动性大大的提高。二、给予学牛心理暗示一一数学知识简单、易学，激发学牛学习兴趣。“心理暗示”指用含蓄、间接的方式，对人的心理和行为产牛影响。心理暗示往往会使人不自觉地按照一定的方式行动，或者不加批判地接受一定的意见或信念。每册、每个单元、每个知识点开始学习时，首先都给学牛直接或间接暗示，说明所学数学知识非常简单，只要大家认真学习，积极动脑，肯定很容易学会。例如：五年级的列

4、方程解决问题，这是一个重点，也是一个难点。在教学初给学生暗示，列方程解决问题实际很简单，只要能找到题中数量之间相等的关系，那么问题就迎刃而解了。在教学通过“心理暗示”，大大提高了学生学习积极性和主动性，激发学生学习兴趣。三、让学生体验成功，激发学生学习数学的兴趣。成功感是学习中非常宝贵的情感体验。没有什么东西比成功更能鼓起学生进一步追求成功的努力，它能极人地激发学生学习的兴趣和热情。教师应不断给学生创造成功的机会，让他们更多的品尝到成功的喜悦。一次成功就会增强自信心，学生冋答问题就要及时给予表扬、鼓励，让所有的学生都有机会

5、体验成功的感觉。心理学认为：“一个人只要体验依次成功，便会激起无休止地追求意念和力量。”学习上的多次成功，对于未成年的孩子，其积极意义和作用是非常明显的。反复成功可以促使学生产生一种内驱力一一渴求学习，可以使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化成新的数学知识，促进学生的发展。这学年，我接手的二年级，班上有一个孩子叫谭佳乐，她的语文成绩中上，数学却非常差。通过我两周的观察，发现她比较聪明，只是对数学无兴趣，上课不认真听讲，不完成作业。了解了她的情况后，首先找到她的闪光点，给予表扬。然后给她定一个她能达到的目标，并表示如果她

6、达到了目标，就给予精神和物质奖励。由于目标定得比较低，每次的作业她都能达到目标，每次我都表扬她，并奖励她一个作业本。这让她体验到成功的喜悦，反复的成功体验，让她对数学的兴趣越来越浓，数学成绩也大幅度的提高。因此，在学生获得知识的过程中要让学生体验成功的愉悅，感受学习数学的乐趣，从而激发学生学习数学的兴趣。四、数学教学方式多样化，提高学生学习数学的兴趣。心理学中明确指出：小学生的注意力集中性和持久性不高，自觉性不强,每天的数学课如果都采用单一的教学方式，学生上课很容易走神，不喜欢听课,久而久之都会对数学失去兴趣。为了提高学生

7、学习的兴趣，教师的教学方式就应该多样化，如采用：讲授法、谈话法、情景交融法等等。二年级上册《数学广角》的主要内容是简单的数列排列和组合。这个内容非常抽象，为了提高学生学习兴趣，在教学这个内容吋，我首先把这节课的内容用一个低段学生喜欢的故事情境贯穿始终，其次设计了同学之间相互握手、排队等活动把排列知识融入其中，另外在故事中还设计了唱歌和背古诗，把数学内容和其它学科有机结合。这节课的教学方式多样化，充分激发了学生的学习兴趣，让学生非常愉悦的获得知识。五、运用现代教学手段，形象呈现数学教学过程，提高学生学习数学的兴趣。数学是抽象

8、的，但我们可以利用电脑，投影仪、电子白板等现代教学手段把抽象变为形象，从而使学生插上想象的翅膀，加深对所学知识的理解。并且现代教学手段从视觉，触觉等多方面全方位的刺激，更使学生身临其境，对学习的兴趣油然而生,对本节的教学过程产生深刻的印象。比如二年级下册《平移和旋转》这部分的内容非常抽象，利用ppt课件