以人为本探索创新

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1、以人为本探索创新课堂互动，构建交互式教学平台的创新点1通过动手操作和科学讨论来培养学生的数学思维与实践能力。“我听见了，但可能忘掉：我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”可见，实践是何等重要。在教学中，要加强实践操作，让学生手、口、眼、脑等各种器官参与学习。使他们在操作中体验，在体验中发现，亲身经历各种探索活动，实现以人为本。如，在讲授“长方形、正方形面积的计算”时，我让学生通过测量、计算等活动，发现规律，得出自己选择的长方形或正方形的面积。学生在动手操作、动脑思考的过程中构建了自己的认知结构。2营造挑战氛围，优化预设与生成关系。新课程期待“多

2、向互动、动态生成”的课堂教学。教学既要有一定的组织性和计划性，同时又要密切关注课堂中的“生成性”。教师不可能让学生完全按照事先设计好的教学过程参加学习，应真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂上的各种情况，遵循学生发展的需要，发挥教学机智，灵活调整教学内容，给学生的生成营造氛围。3留出空白，激发创造的火花。传统的教学认为，“课堂上解决问题，把教学内容讲深讲透，不给学生课后留下疑问，让学生提不出问题的教师就是好教师”。然而，教学也是一种省略的艺术。在课堂上并不是教师讲授多少学生就领会多少。有时教师讲得越透越细，学生获得的可能更少更浅。因此，在教学

3、中教师要精心备好每一节课。备课中认真思考每一个重点难点的突破，考虑学生在课堂上会出现的种种情况，思考每一个问题提出的方式，思考设计每一个问题解决的台阶高低，帮助学生在寻找新旧知识的衔接点时留出空白，在提问后留出空白，在学生对知识认识模糊时留出空白，在概括结论之前留出空白，在出现错误之后留出空白，在出现重难点时留出空白。渗透数学思想，激发学生思维的创新点根据课标精神，要把数学教学中的“双基”发展为“四基”，即除了“基础知识”和“基本技能”之外，加上“基本思想”和“基本活动经验”。数学思想方法的研宄与培养，学生在掌握数学基础知识和基本技能的同时，还能领悟和应

4、用数学思想方法。这样的数学课才有浓浓的数学味。我在教学“平面图形的复习”中，以平面图形的区别和联系为两条主线，立足学生已有的知识经验，关注数学思想方法的合理渗透；关注学生全体学习有效性，提升了学生的数学思维水平，发展了学生的数学能力。在多媒体情境下实现有效练习的创新点多媒体教学己被广泛地运用在课堂教学中。适时适当地选用多媒体辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学的情境，将抽象的内容具体化、清晰化，活跃学生思维。课堂练习是小学生数学教学的重要组成部分。一堂数学课中约有一半的时间学生在完成练习。单一的依靠小黑板、卷子、书本等传统的练习形式，时间长

5、了学生会感到乏味。这时，交互式的多媒体课件练习使学生觉得数学是可以在玩中学的。在教学中我们要从远处着眼，近处人手，认真钻研教材，精心设计创新练习，做到活用教材，练活习题，搞活课堂，为培养学生的创新意识搭建平台。创新性练习的设计要重在培养学生创新的方法，如联想性练习、发散性练习。运用多媒体讲解重难点时可以有效地实现精讲，突出重难点。运用多媒体练习巩固时，可以增加训练密度，提高教学效果。多媒体与小学数学课堂教学的有效整和，是教学发展的必然趋势，它对于学生主体性的发挥、探索精神的培养都起着重要作用。当然多媒体在于辅助教学，不能全盘代替传统的教法，不能把教室当成

6、电影院，不能使课件成为影片，不能让学生成为观众，更不能让教师成为放映员。责任编辑：王彬