新课改下高中英语报刊阅读教学的实践与探究

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1、新课改下高中英语报刊阅读教学的实践与探究【摘要】《普通高中英语课程标准》对高中英语阅读教学提岀了更具体、更高的要求。在高中英语教学阶段利用报刊阅读进行阅读教学，扩大学牛的词汇量和阅读量，通过阅读加强高中牛跨文化意识与能力的培养。【关键词】高中英语新课程阅读教学报刊阅读中图分类号：C633文献标识码：A文章编号：1672-691X（2010）051.《普通高中英语课程标准（实验）》对高中英语阅读教学提出了更具体、更高的要求。随着《普通高中英主课程标准（实验）》（以下简称《课标》）的颁布和实施，普通

2、高中的英语教学正在发牛变化。适应课程标准的要求《课标》在描述高中英语课程的任务时指出，高中英语课程应强调进一步发展学牛综合语言运用能力的基础上，着重提高学牛用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。阅读是我国学牛接触外语的主要途径，绝大多数学牛与外语的接触是以书面形式进行的。因此，阅读在各项语言技能中占有重要的位置。作为高中英语教学重点的阅读教学，不仅要让学生学会语言知识，获取文章所提供的信息，领悟文章的文化内涵，更为重要的是要采取适当的阅读教学策略，使学牛掌握阅读的方法和技能，逐步培

3、养用英语获得信息、处理信息的能力，学会用英语进行思维和表达,分析问题和解决问题。拓宽学牛阅读的途径进入21世纪，各种媒介的迅猛发展很大程度上改变了传统意义上的学习，以教师讲授为主的传统教学模式受到前所未有的挑战。教材已不是学牛获得知识的唯一途径。有效组织课外阅读活动词汇是阅读理解的基石。扩大学牛的词汇量是提高阅读能力的基础。学牛在阅读理解中遇到的首要问题就是词汇障碍。为了实现这些阅读训练目标，教师应结合教科书中的主题补充不同体裁的课外阅读材料，指导学生适量加大课外阅读。在课外阅读材料的选择中，本

4、着发展性、拓宽性和趣味性原则，教师可选择与现行教材内容相关的教辅材料，时事性较强的英语报纸和杂志,如《21世纪报》、《中国日报》等等。1.建构主义学习理论对英语阅读教学的指导意义瑞士心理学家皮亚杰提岀了建构主义学习理论(ConstructivismLearningTheory),是认知学习理论的一个部分。建构主义教学理论认为，个体的认知发展与学习过程密切相关，它揭示了人类学习过程的认知规律，阐明学习如何发生，意义如何建构，概念如何形成等。具体地说，它认为学习是获取知识的过程，而知识不是通过教师传

5、授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助他人(教师和学习伙伴)的帮助，以及必要的学习资源如文字材料、音像资料、多媒体课件和互联网上的信息，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的以学生为中心的学习。学生是认知的主体，是知识建构的积极参与者，而不是知识的灌输对象和被动接受者。教师利用情景、协作、会话等要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终实现学生对所学知识的进行有效意义建构。2.在报刊阅读中培养学生的阅读兴趣技巧和能力报纸吋事性强，涉及内容广泛丰富，语言地道

6、，知识性和趣味性强，更能激起学生浓厚的兴趣。例如：《21世纪报》中学生版、《双语报》高中版、《英语周报》高中版、《英语辅导报》高中版、《中国日报》英文版、《学英语》高考听说读写版等。由于学生的时间、能力和活动范围有限，在限时阅读中掌握一些阅读技巧和技能,对提高阅读效果显得为重要。背景知识是理解特定语篇所具备的外部世界知识,它影响着阅读理解的准确性。背景知识对理解的影响力人于语言知识，背景知识的缺乏会造成阅读理解的障碍。因此，在课文阅读教学中，教师要注意帮助学生了解文章的背景知识，结合他们所掌握的

7、语言知识进行阅读。逻辑推理属于主观理解的范畴，是阅读理解的深层阶段，它贯穿于整个阅读活动的始终。深层理解的推理判断是阅读理解中的难点，其要求学生根据已知的信息以及文中的内在联系，去挖掘文中没有明确表达岀来的意思，即隐含意义。其技巧是通过文章所陈述观点或描述的事实，引出合乎逻辑的判断或推理。推理能力的训练，能使学生通过捕获的有效信息正确推断出文章的隐含意义。培养高中学生进行报刊阅读重在领会主要内容，强调获取信息的速度,培养阅读兴趣、信心和良好的阅读能力。阅读能力是通过文字获得信息的一种能力。这种能

8、力的培养与提高，将会使学生在获取知识信息时，减少难度和障碍，有助于他们更加迅速、准确地获取。要提高阅读能力必须保证一定的阅读量。要养成整体阅读的好习惯。就应督促和鼓励学生在课外进行大量的整体阅读的自我训练。实践证明，阅读量越大，储存的信息越丰富，可供选择的相关因素越多，学生便可利用这些因素对作者的意图做出分析判断，使阅读能力得到培养和提高。大多数学生相信，只要努力学习必有收获。但现实中，阅读吋常出现困难，使很多人无法感受到学习语言的乐趣。此时，老师应适时帮助学生纠正不良的阅读习惯。不良的学习习惯