《分数与除法的关系》教学设计_1

《《分数与除法的关系》教学设计_1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下《分数与除法的关系》教学设计　　《分数与除法的关系》教学设计　　澄迈县第一小学陈晓雯　　一、教学内容：分数与除法的关系，苏教版教材第44、45页　　二、教学目标：1.学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数来表示两个整数相除的商。　　2.会用分数表示有关单位换算的结果。　　三、重点难点：1.理解、归纳分数与除法的关系。　　2.用除法的意义理解分数的意义。　　四、教具准备：圆片、教学挂图。　　五、教学过程：　　（一）复习　　（1）把30个苹果平均分

2、给6个同学，每人几个？板书：30÷6＝5（个）　　（2）把6块饼平均分给2个同学，每人几块？板书：6÷2＝3（块）　　（二）教学新课　　1新课导入　　（1）把1块饼平均分给2个同学，每人几块？板书：1÷2＝0.5（块）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　（2）如果把1块饼平均分给3个同学，每人又该得到几块呢？1÷3＝（块）　　（3）1除以3除不尽，结果除了用循环小

3、数，还可以用什么表示？　　通过练习，激活了学生原有的知识经验，（即两个数相除的商有可能是整数）也有可能是小数。进而提出当1÷3得不到一个有限的小数时，又该如何表示？这一问题激发了学生探索的积极性，创设解决问题的情境，研究分数与除法的关系。　　(4）指名让学生把思路告诉大家。　　就是把1块饼看成单位“1”，把单位“1”平均分成三份，表示这样一份的数，可以用分数来表示,这一份就是块。　　老师根据学生回答。（板书：1÷3=块）　　2.观察上面三道算式结果得出：两数相除，结果不仅可以用整数、小数来表示，还可以用分数来表示。引出课题：分数与除法的关系　　2.学习例6。　　(1）如果

4、把3块饼平均分给4个同学，每人分得多少块？（板书：3÷4）　　(2）3÷4的计算结果能用整数表示出来吗？怎么办？　　（3）请同学们拿出准备好的圆纸片分一分。学生交流　　老师：根据题意，我们可以把什么看作单位“1"?狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下（把3块饼看作单位“1”。）把它平均分成4份，每份是多少，你想怎样分？请同学到投影前演示分的过程。　　通过演示发现学生有

5、两种分法。　　方法一：可以1个1个地分，先把1块饼平均分成4份，得到4个,3个饼共得到12个，平均分给4个学生。每个学生分得3个，合在一起是块饼。　　方法二：可以把3块饼叠在一起，再平均分成4份，拿出其中的一份，3块的拼在一起，就得到块饼，所以每人分得块。　　讨论这两种分法哪种比较简单？（相比较而言，方法二比较简单。）　　两种分法都强调分得了多少块饼，让学生初步体会了分数的另一种含义，即表示具体的数量。借助学具，深化研究。　　(4）加深理解。（课件演示）　　老师：块饼表示什么意思：　　①把3块饼一块一块的分，每人每次分得块，分了3次，共分得了3个块，就是块。　　②把3块饼

6、叠在一块分，分了一次，每人分得3块，就是块。　　现在不看单位名称，再来说说表示什么意思？(表示把单位“1“平均分成4份，表示这样3份的数；还可以表示把3平均分成4份，表示这样一份的数。）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　(5）巩固理解　　①如果把3块饼平均分给5个人，每人应该分得多少块？3÷5=（块）　　②刚才大家都是拿学具亲自操作的，如果不借助学具，你能想像出

7、5块饼平均分给8个人，每人分多少块吗？（生说数理）　　③从刚才的研究分析，你能直接计算7÷9的结果吗？（）　　借助学具分饼、想象分的过程、抛开情境给出除法算式三个环节的呈现层次清楚，逻辑性强，为学生概括分数与除法的关系提供了足够的操作经验。　　3.归纳分数与除法的关系。　　(l）观察讨论。　　请学生观察1÷3=（块）3÷4=（块）3÷5=（块）讨论除法和分数有怎样的关系？　　学生充分讨论后，老师引导学生归纳出：可以用分数表示整数除法的商，用除数作分母，被除数作分子，除号相当于分数中的分数线。（课件出示表格）　　用文字表示是：被