《我和祖父的园子》教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下《我和祖父的园子》教学设计　　《我和祖父的园子》教学设计　　海口市第二十八小学高金敏　　教学目标：　　1、学习生字新词，正确流利有感情地朗读课文。　　2、理解课文内容，感受作者在园子中快乐、自由的生活，及祖父对作者深深的爱。　　3、体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。　　4、领悟借物抒情的表达方式，感受萧红语言朴实、平和、率真之美，产生阅读她的其它作品的愿望。　　教学重点：　　感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，

2、感受祖父与“我”之间浓浓的亲情。　　教学难点：　　领悟借物抒情的表达方式，感受萧红语言朴实、平和、率真之美。　　教学过程　　一、检查预习，交流萧红的资料。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　有一本书，读着读着，让人就不由得沉浸在已逝的烂漫的童年生活中；读着读着，让人不由得就想站住了，笑微微地看着那个淘气的小姑娘，看她“玩累了，就在房子

3、底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了”。等着，等她醒了，看她又闹出什么好玩的来……　　这本书的名字叫《呼兰河传》，自从这本书诞生以来，出版发行了无数次。著名作家茅盾称这本书是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。这本书到底有什么魅力，让那么多人为之倾倒呢？这节课我们就学习19课《我和祖父的园子》，让我们回到作家萧红的童年时代，共同感受一下那幸福的时光吧。　　读这篇课文，老师相信大家的脑海里一定会情不自禁地闪现出许许多多的词语。谁来说说，这是一个怎样的园子？　　填空练习：这是一个（）的园子，是一个（）的园

4、子，还是一个（）的园子。　　常言道：知识是学来的，更是问来的。把我们的这些感受变成问题，如在这些词语的前面加上为什么说这是一个丰富多彩的园子。把“为什么”代进去再读这些词。当我们把这些问题弄明白了以后，你就不难理解人们为什么这么喜欢《呼兰河传》了。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　（设计意图：本文选自名家名篇，将课堂学习向课前延伸，

5、引导学生走进萧红，了解她的生平、作品，并通过“为什么许多年过去了，作者仍对这个园子念念不忘”这一问题引起学生的阅读兴趣。两个比较难读的语段的检查，旨在夯实学生的语文基础，扎扎实实读好课文，并教给学生根据具体语境联系字的意思确定字的读音的方法。然后让学生用一个词说说这是个怎样的园子？从整体上把握课文内容，渗透把厚书读薄的阅读方法。）　　二、精读感悟，体会快乐自由的童年生活　　（一）感悟自由快乐的生活　　1、在这样一个生机勃勃的园子里，作者和祖父都做了些什么呢？请同学们仔细默读课文，划出相关的句子，在旁边写写自己的体会。注意尤其要关注作者的表现。

6、课文里直接描写园子的有哪些段落？读一读第二自然段，重点指导圈出颜色词，指导配乐朗读。　　（设计意图：语言有温度，字词知冷暖，抓关键词句体会、感悟是一项重要的阅读基本功。此处给学生创设自主感悟的时间和空间，让学生走进我和祖父的生活，并适时进行阅读方法的点拨，培养学生良好的读书习惯。）　　为了写出园子的勃勃生机。作者还写了园子中的哪些景物。浏览第十三自然段，用笔把它画出来，想一想，这些景物在作者的眼里是什么样的？　　读着这段文字，老师觉得园子里的一切是那么的令人羡慕，因为它们要做什么，就，要怎么样，就。用一个词来说就是它们都是自由的。狠抓基础知识

7、和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　仔细读读这一段，看看作者是怎么来写园中的自由的？把你认为最有趣的句子画下来，并写一写你的感受。　　文中一连用了十个“就”，读起来感觉到词语重复，没有变化。这是不是啰嗦呀？此处用词朴素，但读起来很灵动，很清新，字里行间透露出两个字---自由。　　让我们带着这种自由的感受读一读这段吧。（指导配乐朗读）　　（设计意图

8、：借物抒情是本文写作上的一大特点。在学生对作者的童年生活有了感悟以后，引导学生揣摩描写园子这两段与作者童年生活的关系，继而探究作者写作的秘密。）　　四、角色扮演，感