我和祖父的园子 教学设计

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1、《我和祖父的园子》二克浅镇中心学校张石 教学目标：1.有感情的朗读课文2.培养学生使用思维工具进行学习。3.结合作者的生平经历体会作者对于童年的追忆。4.通过课文的学习能够激发学生的阅读兴趣。教学重点： 1.尝试利用思维工具进行课文的学习与拓展训练。 2.体会作者追忆童年生活时的自由快乐的情感。 教学难点：1. 结合作者的生平经历体会作者对于童年的追忆。2. 通过课文的学习能够激发学生的阅读兴趣。 教具准备：多媒体，学习工具单教学过程：一、走进回忆 1. 这节课我们来继续学习《我和祖父的园子》。2. 通过上节课的学习，我们知道这篇课文选自于萧红的长

2、篇小说《呼兰河传》。这部作品主要描绘了萧红对故乡和童年时代的回忆。3.回想一下，作者都回忆了哪些人、事、物？（生回答）（板书）二、智慧解读（一）园中之物1.在作者描写园中动物植物的过程中有一个自然段很特别，在这个段落中的句子既像比喻，又像拟人，像极了排比但又不是排比，读起来朗朗上口又充满诗意。快速浏览课文找到这个自然段。2.让我们来充满诗意地读读这个自然段。这个自然段中都描绘了哪些具体的景物？快速的把这些景物像老师这样整理在这张图上。（出示学习单第二题） 3.再给大家一分钟的时间，在这些事物对应的句子中找到一个相应的关键词，只要一看到这个词语就能想

3、到这句话，把这个词语也像老师这样延伸到这张图中。4.现在，再给大家一点时间，拿着自己的图，自言自语的练一练，看看能否把相应的句子重复下来。同桌之间再相互考一考。 5.好了，大家差不多都背下来了吧。我们一人一句，来个背诵接龙。6.现在难度升级，我们把提示也去掉，就看着老师这张图，我们再来试一试？7.这个自然段一共256个字，我们只用短短几分钟就差不多背下来了很了不起。刚刚帮助我们进行记忆的这个神奇工具叫作思维导图，以后有要背诵的内容，不妨自己画一画用一用。8.（出示15自然段）这个自然段中一共有9句话，我们已经背下来了8句，如果把这8句话化成一句话，

4、这句话应该是（生齐读）（句子标红）9.那么，在其他的句子中哪个词语最能体现这种自由的感觉呢？（愿意）说说你的理由。是的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶它们都是自由的，这些动物、植物真能感受到这种是自由吗？是的，真正自由的是作者的心。10.正是因为作者把这种无拘无束的心情融入到了这些景物描写之中，才会透过笔墨向我们传递出这种自由的生命的力量，这种情感表达的方法叫做融情于景。11.既然说一切都是自由的，那么这个“一切”就仅仅是图中这些吗？结合全篇课文谈一谈，还有什么也是自由的？12.谁能也像作者用这样充满诗意的来说一说？（

5、二）园中活动是的一切都是自由的，这个一切中是否也包含着“我”和祖父呢？让我们一起走进“我”和祖父的园中生活。下面请同学们结合学习提示，自学4～18自然段。 自学提示：（1）自读4～18自然段。找出我和祖父在园中都有哪些活动？（2）把我和祖父的活动整理到学习单上，并把我和祖父共同的活动圈起来。（3）结合文章内容想一想，我和祖父的共同活动有什么不同之处？（祖父在劳作，我也是在劳作吗？结合课文具体内容我说说你的理解）（抓住瞎闹、胡闹等词语从中我们能看出祖父在园子了活动是在劳作，而我是在园中游戏）1.是啊，祖父在园中劳作，而我却在园中游戏，我的游戏还包括这

6、些吃黄瓜、追蜻蜓、采花心等等。2.由此可见，栽花于我来说不是栽花而是游戏，拔草于我来说不是拔草而是游戏，下种于我来说不是下种而是游戏，铲地于我来说不是铲地而是游戏，浇菜于我来说也不是浇菜而是游戏，这些游戏与吃黄瓜、追蜻蜓、采花心、捉蚂蚱一样有趣。3.老师也把这些充满童趣的句子整理出来，咱们配合着来读一读。你们读蓝色字部分，剩下的我读。（出示句子，朗读句子，读出我的天真、调皮）4.我这样的在园中嬉戏、胡闹，祖父是什么态度？5.你觉得祖父是一个什么样的老人？（生自由回答）让我们一起走进萧红的小说世界，去认识一下萧红的祖父。这段文字选自于《呼兰河传》请大

7、家目不转睛的仔细阅读。6.通过刚才的阅读，有哪些感受？（你觉得祖父是个什么样的人？）简单说说。7.学到这里，你觉得萧红的童年生活怎么样？三、升华感悟1.然而文本世界里的自由与想象，欢声和笑语，只不过是萧红人生中的一个侧面，让我们一起来了解萧红，走进那些我们不知道的文字背后的故事。2．萧红的真实人生经历带给你怎样的感觉？萧红离开世界的时候仅仅31岁，这是她离开前最后的一部小说。可见这段童年回忆对于萧红来说，显得尤为可贵。3.同学们，以后大家在读文学作品的时候要尽可能的去了解作者的人生经历，这样我们就能从多个不同的角度去理解和感知文本。4.最后，老师给

8、大家介绍一下《呼兰河传》这部小说。《我和祖父的园子》这篇课文选自萧红的长篇小说《呼兰河传》。全书共七章，写的是20世纪20