我和祖父的园子教学设计.doc

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1、《我和祖父的园子》教学设计 学情分析1、能较流畅的朗读课文。2、单元前两篇课文是描写请亲的，学生有一定的情感积累，自读课文能初步感知到作者和祖父在一起的童年快乐。3、阅读困难，不能明晰地从字里行间感受到文章好在哪里，如何从简单清晰的文字中感受到对祖父深切的怀念和对童年生活的眷恋。 教学反思 体式分析这是萧红的一篇回忆性的文字清新活泼充满人文情怀的散文式的小说节选，用直白的语言，描绘了祖父园子之美，和她与祖父在一起度过的快乐时光，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。文章第十三自然段的排比、拟人够成的合理反复的部分是学生练笔好的范例。教学反

2、思 教学目标1、理清文章的脉络，品读课文，体会作者对童年快乐生活的眷恋和对祖父的怀念。2、能够体认作者如何书写情感的，拓展延伸，迁移运用。（这是教学难点，也是教学重点）3、激发学生课后阅读《呼兰河传》。 教学反思  教师活动1、从“瞎”“帽”生字谈话切入课题，引导学生去初读课文。2、让出示“这是个（）的园子。”让学生把所填词写在黑板上。3、出示第十三自然段，师生接力读，共同发现文字的规律，交流反馈，随机点拨提升。4、板书“一切景语皆情语”、排比、拟人5、引导学生仿说、仿写。当堂评价、批改。6、引导学生读第二自然段，再现与祖父一起的一些事，体会

3、祖父的爱。7、谈话引导学生读课后资料，推荐阅读《呼兰河传》。教学反思   学生活动1、朗读课文，读准字音，读通课文，理解生字。2、自读课文，思考课文写了什么。3、交流对文章的整体感知。学生板书这是个什么样的园子。4、默读课文，勾画批注哪些地方让自己感受到作者童年生活的有趣快乐，并体会作者用什么方法表达情感。5、学生反思谈收获，包括对课文内容和表达方法的反思。6、模仿十三自然段说话、练笔。7、简要说说我与祖父在园子里的一些事，体会祖父的爱与这一切自由的内在关系，认识到一切景语皆情语的语言魅力。8、小结交流自己的童年趣事。9、读课后提示作家矛盾的

4、评价。教学反思 预期学习效果1、学生无障碍地阅读、复述本文，并有兴趣去读《呼兰河传》。2、初步感受到第十三自然段的写法，并能模仿写一段话。3、体会到祖父的爱，感受到一切景语皆情语的语言魅力。 教学反思