为语文课堂增“趣”添“味”论文

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1、为语文课堂增“趣”添“味”论文【摘要】教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”是一种很有实效的做法。一、魅力激趣法。二、角色意境法。三、触类旁通法。四、情景熏陶法。五、故事吸引法。【关键词】兴趣；方法；教学形式【摘要】教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”是一种很有实效的做法。一、魅力激趣法。二、角色意境法。三、触类旁通法。四、情景熏陶法。五、故事吸引法。【关键词】兴趣；方法；教学形式常言道：兴趣是最好的老师。对于教师来说，如何激发学生学习语文的兴趣就变得至关重要了。教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”是一种很有实效的

2、做法。学生就会在兴趣的驱动下，为求知而乐，为探究而兴奋，这样“求知—满足”的平衡感使他们取得无穷的动力，得到一种精神的享受，变被动学习为自我需要，于是学习动机得到稳固、持续、强化，从而有效地提高学生的语文素质，培养学生的创新能力和参与实践的能力。从课堂到课余，乃至今后漫长的学习生活中，为学业成就的取得和能力的发展、提高奠定了坚实的基础。笔者从营造富有情趣的教学氛围，激发学生学习兴趣为出发点，来探讨促进学生有效学习的情景教学模式和具体可行的做法。1．魅力激趣法新课标中提到“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，

3、提高自身素养”。教师的人格魅力与学识魅力，在教学中的作用往往被教师所忽视。而学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他(她)所教的那门课，所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。著名语言学家吕叔湘曾这样说过：“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果决不会好。”确实这样，一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，既崇拜就会努力去学、去

4、模仿，久而久之，学生学习语文的兴趣便产生了。这也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。只有时刻注重自己的品格修养才能使一个语文教师具有一种人格魅力，这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力。2．角色意境法现代语文教育“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交融、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，作为教师应该大胆突破课堂教学的固有单一的模式，锐志改革，勇于实验，创造并运用丰富多彩的教学形式，以帮助和促进学生对文本的理解，提高语文课堂

5、教学的效率。如学习《故宫博物院》，在研读过程中，我让学生当“小导游”，带着“游客”去游览故宫。为了当好“小导游”，每个学生兴致勃勃地投入到文本的研读中去，他们主动地利用各种途径找图片，找景点名称，找方位变化词……这种教学方式既具有形象感，又有无穷的乐趣。学生似乎也在游览故宫了。让学生设计导游解说词，不仅加深了对课文的理解，而且在课堂上做了一回十足的“小导游”，很有实际意义。3．触类旁通法运用联想，把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学《济南的冬天》可让学生回忆故乡冬天的景色；教学《春》时，可让学生回忆过去与好友踏春时

6、的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。在品读有关母爱的文章时，学生也会主动地联想起胡适的《我的母亲》；琦君的《春酒》等感人至深的文章。4．情景熏陶法通过演唱、对白等方法，创设意境，模拟情景，使学生进入一定角色，身临其境，受到感染从而增加兴趣。例如在学习苏轼的《水调歌头》这首词时，预习时我提前让学生自己听王菲的演唱录音，等到学习这首词时，很多学生已经会唱了，师生在课堂上共唱这首词，词的意境、主旨、背诵等教学任务迎刃而解，学生快乐、主动地学习，取得了很好的教学效果。再如学习《诗经》中的《蒹葭》时，

7、我和学生共唱由琼瑶作词的《在水一方》这首歌曲，学生就会感到很熟悉亲切，学习的热情很高张。5．故事吸引法中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事

8、，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。总之，在新课标下激发学生学习兴趣的方法是有很多的，不论采用什么方法，使语文课堂充满情趣，必须水乳交融，水到渠成，不可牵强附会，必须坚持不懈、不断努力，在教育教学实践活动中认真去总结、不