如何在小学语文教学中培养学生的创新力

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1、如何在小学语文教学中培养学牛的创新力提要：目前，小学语文教学中强调“以读为本”但在实际教学中一部分教师'味强调读，甚至让一些无目的的读占去了大量的时间，读固然重要，然而，不加思索的读，恰恰忽视创造力的培养。关键词：小学语文教学培养学生创新力作为一门基础学科的语文，不仅担负着向学生传授知识的任务,而且还要向学生进行思想教育。因此，在培养学生创新素质方面显得尤为重要。本文结合自己的工作实践对小学语文教学中学生创新能力的培养作了如下探讨：一、创新学生学习的趣味力兴趣是学生学习活动的推动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉

2、浸在活跃的氛围中。在语文课堂教学中，我有意识地创设学习情境，来激发学生的学习兴趣。如，在教学《赤壁之战》一课，我以悬念来激起学生学习的兴趣。我提出：“曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万人马，可是，曹操的军队为什么被打得一败涂地呢？”这样一问，学生大脑中产生了悬念。他们的学习热情高涨起来，兴趣就油然而生。在语文教学中，适当采用游戏的方式，学生十分感兴趣。如，我在教学《人有两件宝》一文时，先让学生猜一则关于双手的谜语：“两棵小树十个权，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”结果孩子们猜出来了，非常开心。而且也初步了解双手的作用。再学习这篇课文显得就轻松、愉快。孩子们也

3、从中体会到学习兴趣之快乐。二、创新学生思维的变通力思维的变通力，是指不同分类或不同方式的思维,从某思想转换到另一思想的能力，或是以一种不同的新方式去看一个问题。是指要能适应各种状况，同时意味着不要以僵化的方式去看问题。其实小学语文学习中的许多问题是不能用一种思维方式来解决或是有一种答案的。在教学《宇宙牛命之谜》时，课文的最后一段，作者说：“地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙生命之谜。”我让同学们先说说自己的理解。然后，把同一观点的同学编到一组，让学生根据课文和课前了解的资料为依据，充分论证自己的观点，展开辩论,这样使学生加深了对课文内容的理解，激发学生爱科学、学科学的学习

4、兴趣和探索未来的好奇心。这样即揭示了主题又培养了学生随机应变，举一反三的能力。三、创新学生大胆的质疑力学生的疑问往往都是从好奇心开始的，他们活泼好动对什么都充满好奇心，遇到问题喜欢“打破砂锅问到底”。我根据学牛的年龄特点，“顺其童心，投其所好。”积极鼓励学生敢想、敢疑、敢问，从而发现事物的奥妙。语文教学中，积极培养学生的好奇心，热情鼓励他们积极思考，引导大胆提岀疑问，是培养创新意识的一个重要手段。如，在教学《称象》一文时，有个学生提出：“曹冲虽然称出了大象的重量，可是要搬运那么多的大石头，并不是一件容易的事。而且又要把大石头的重量称出来，这样也不会太准确。因此，我觉得曹冲的方法并不

5、是最好的办法。”这时，我拍手称赞这位同学敢于大胆质疑的同时，也因势利导学生还有比曹冲更好的称象办法。孩子们的情绪异常活跃,纷纷出言献策。有的说:''用两条大小一样的船在水中,一条船装象，一条船装人，两条船都沉到一样的位置。（说明象、人重量相等。）”但有的同学反驳说：“如果装满人的那条船，还没有和装象的船沉到一样的位置怎么办？”经过同学们的一番争论，就进一步了解在当时的情况下，曹冲能用船代替称，用大石头代替象，称出大象的重量，已经是很了不起了。从而让学生们更加体会了曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。四、创新学生思维的独创力思维的独创力，是指反应的独特性，即想岀别人所想不出来的观念。也可以

6、说想的问题独特新颖。《狐假虎威》一课，传统的做法是让学牛得出“狐狸很狡猾，仰仗别人的势力吓唬别人，进行欺骗，我们不要像狐狸那样，要做一个诚实的人”的结论也就行了。而现在新的理论应同中求异，激发同学谈出新的想法。教.师说：“你们看过狐狸的卡通片吗，想想那里对狐狎这么看的？”学生立即活跃起来，纷纷说：“那里说狐狸很聪明。'这篇寓言把狐狸说成很狡猾我觉得很不公平，其实狐狸能在最短的时间内想出这么巧妙的办法，即没伤害别人又保护了自己，不是很聪明吗?它这个机灵劲儿还真值得我们学习呢!”同样的一篇课文,同样的事物，能够谈出不同的看法;得出不同的结论，无疑培养了思维的创造力。五、创新学生的发散思

7、维力在小学语文教材中，有不少课文给我们引导学生发散思维的好机会。在教学中，提出多种不带结论性的设想，鼓励学牛在理解课文时，凭自己的感受去产生联想，表达出自己的真情实感。也可以用所教的知识，让学生产生想象，自由地去求异发散。如，教学《狼与小羊》一文，问:“最后狼扑向小羊,结果怎样？”这时，学生们展开了丰富的想象。有的说：“当狼扑向小羊时，羊一闪，狼扑了空，掉进了旁边的深沟里，再也爬不上来了。”有的说：''当狼扑向小羊时，这时狼却突然倒下了。原来是一位猎人向狼开了一枪。”