文言教学有效性提高策略研究

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1、文言教学有效性提高策略研究【内容摘要】文言文教学因英自身的特殊性，一直是中学语文教学的重点和难点。提高文言文的教学有效性，一要强调教与学的过程性要素,二耍运用冃标提示性策略、活动参与性策略和及时反馈性策略，将老师的有效教学和学生的有效学习结合起来，以此达到文言教学有效性的课程目标。【关键词】文言文教学有效性策略文言文教学作为中国的特色教学，是语文教学屮的重要组成部分。在各种升学考试中，文言文教学都是重要的得分点，同时也是让学牛头疼的失分处。对于文言文的考察主要分为三个部分，一是词语的释意，而是古文的理解，三是重要语句的翻译。在整个教学过程屮，字词的把握依然是文言教学的重中之重。

2、如何让学生在有限的课堂时间内高效掌握文言基础知识，并能够形成一定的阅读能力，是中学文言教学有效性的主要意义。何谓教学有效性，一方面是教?？“教”的有效性，运用灵活多样的教学方式帮助学生快速把握教学目标，另一方曲是学生“学”的有效性，积极发挥学习主动性，积极融入教师的教学情境中，提高注意力，反复强调与提醒自己。只有将有效的“教”与有效的“学”，两者相结合，才能真正实现文言教学的有效性策略。一、教与学的过程性要素教学有效性的高与低不仅取决于教师的“教”，更依赖于学生的“学”;不仅要看教师“教”的过程，更要看学生“学”的过程。1・教与学的策略当前高中师、生的文言文教与学的策略对教学有

3、效性的影响尤为显著，有效的教与学策略将有力地提升文言文教学的有效性水平。有效的“教”在于教师是否能够恰当运用新媒体手段，因材施教的进行知识传授与思想启发，引导学生自主探究；而有效的“学”则在于学生是否能抓住教师的课程重点，总结文言学习的方式方法，结合相关材料进行恰当归因和有效复习。在教与学的有效性中，教的有效性是基础，学的有效性是根本，所以，后者的影响更为显著。2.合适的文言教学内容文言教学本身就因其语言的简练含蓄而相对乂难度，所以在文言教学的活动屮，如何选取适合屮学生知识能力的文言教学内容是非常重要的。文言文的难度过大，既影响教学目标的实现，也对学生的学习兴趣产生不利影响；反

4、之，文言文难度太低，也无法达到提高学生文言素养的教学日标，同时也不利于形成区分度。所以说，文言教学有效性策略的第一步就是选择教学内容。3•学习动机适宜的学习动机将促进教学有效性的提升；反之，错误、肓目的学习动机则将阻碍教学的进程，学生文言文学习动机对教学结果存在显著正影响。文言文是中国传统文化的代表，而在现今高速发展的信息时代，科技时代，文言文的学习是否还有意义，有什么意义，一直是语文教学的一个争论点。只有理清了文言学习的意义与价值，才能激发学生的学习动机。文言文作为中国优秀的传统文化，它一方面是中华民族精神的体现，另一方面，它自身的语言结构思想等等方面也是值得中学生努力探索与

5、学习的。二、文言教学的有效性策略1・教学目标策略各科教学或学习都要有一定的目标。教师对本学科教学目标的认知程度理解程度，将极大地影响正常的课堂教学。对于原本就有语言理解难度的文言教学来说，教师能否以最简洁的语言以最清晰的方式把教学目标提示给学生，将会决定着一堂课的成败。课堂教学的目标，就像一盏灯，照亮整个教学过程。文言教学的教学目标主要有三个板块，一是文言知识积累，二是思想情感体悟，三是文言语句的理解与表达。2.教学活动策略教学活动过程中，强调以人为本，参与式学习。教师起主导作用，而教学活动的主体部分是学生。传统的老师讲，学生听的教学模式已经不再符合新时期的教学要求了。语文学科

6、的其他教学内容都进行了各种创新形式的尝试，文言教学也是同样。教师与学生平等交流，相互尊重。教师在引导过程中，多给学生表现与发言的机会，而教师则主要是听学生的思维逻辑，并做好鼓励与纠止。3•复习反馈策略文言文有效性教学，在教师清晰地提示教学目标之后，在积极参与学习之后，还需要教学参与者及时地评价教学，做出反馈，并有效复习。整个文言教学的过程是否具有有效性，都可以从最后的复习反馈环节得到解答。有效教学策略，必然带来有效的教学成果，直接表现在学生的课堂表现与课后作业当中。当然，有效的复习反馈策略并不仅仅是课堂表现和课后作业，每个学生的吸收能力等因素的不同，对于知识的学习成果表现也有差

7、异，所以教师在最后的教学复习与反馈过程屮，同样耍注意有效性，采用多种评价与复习策略，尽量让更多的学牛看到自己的进步。综上所述，要从根本上提高文言文教学有效性的质量，就必须在师生的密切配合之下，在清晰地目标提示、积极地参与式学习、以及及时反馈矫止的前提之下，整个课堂才能有张有弛，活跃积极、兴趣盎然的进行并完成整个教学任务，并达到最终理想效果。【参考文献】［1］郑桂华.语文有效教学：观念策略设计［M］・华东师范人学出版社，2009.［2］凤琼.关于文本多元解读的思考［J］.中国校外教育，2007