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1、[收稿日期]2002-07-15[作者简介]矫福军(1965-),男,吉林德惠人,吉林师范大学大学外语部副教授,研究方向:英语语言学;赵晓杰(1966-),女,吉林敦化人,吉林师范大学大学外语部讲师,研究方向:英语语言学。第6期松辽学刊(人文社会科学版)№.62002年12月ＳｏｎｇｌｉａｏＪｏｕｒｎａｌ(ＨｕｍａｎｉｔｉｅｓａｎｄＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓＥｄｉｔｉｏｎ)Ｄｅｃ.,2002浅谈大学英语教学中多媒体技术的应用矫福军,赵晓杰(吉林师范大学大学外语部,吉林四平136000) [摘 要] 多媒体
2、教育技术应用于大学英语课堂教学,具有极强的感性表现力,它能创造具体的语言环境,充分体现以教师为主体以学生为中心的双边教学,使教学信息直接、形象、具体、生动,可以在有限的英语教学课堂内让学生真正体会到语言学习及实际交际的无限乐趣,是现代英语教学之大趋势。[关键词] 多媒体;感性认识、语言环境[中图分类号] Ｈ315 [文献标识码] Ａ [文章编号]1007-5674(2002)06-0082-02 语言是交际的基础,交际是语言学习的基本目标。因此,语言的学习就要有交际的氛围———语言环境。作为有多年母语基础的
3、中国大学生,他们的英语语言学习更需要这种语言环境,从建构主义角度讲,英语语言的学习过程需要教师的知识传授,但更重要的是学生通过一定的社会文化背景———语言环境,利用语言学习资料,借助意义建构的方式而获得。利用多媒体技术,创建有利于学生建构意义的教学情景及环境,是提高大学英语教学效果、强化学生对英语语言的交际运用能力的有效教学手段。一、运用多媒体教育技术,加强学生对英语语言的感性认识,提高教学质量。作为现代教育信息技术,多媒体技术是集电脑、录像、视频、录音等于一体的智能化、系列化、多样化的教学手段,它集图、文、
4、声及多边活动为一身,可实现实时性和交互性,可为学生提供理解的感性环境———语言环境。1.英语语言的学习离不开感性认识。采用多媒体技术辅助英语教学,可以使学生对所学的语言知识产生形象思维,增强感性认识,可以激发学生的学习兴趣,发挥其主体意识,使其产生积极的学习动机。有了兴趣,明确了动机,学生的学习才能是积极的、主动的、进取的,学生的学习才会愉快、轻松。学生在学习上有强烈的主体意识,教学效果才会达到最佳。教学中应用多媒体技术,又可以形成以学生为中心的课堂多维信息空间,学生可以借助这种教学技术感受到知识的真实、形象
5、、有趣,体验那种具体的语言环境,进而调动其学习的主动性,加强感性认识,活跃学生思维,现有的许多英语教学软件中,制作者都是以学生对语言的感性认识为基础和出发点,培养学生的学习兴趣,设计的语言画面生动、形象、美观,并附有适当的背景音乐,使学生的感觉更加直观。借助多媒体教学技术,我们可以把抽象的英语词汇教学、泛味的英语课文教学具体化、形象化、生动化,甚至有时还可以使学生产生那种美妙的联想。2.多媒体技术在英语语言教学中的应用策略。作为教师,首先要转变教学观念,改进教学方法,只有把多媒体技术和有效的传统教学方法优化、
6、组合,才以最大限度服务于课堂教学,提高教学效果,充分利用多媒体教学软件,教师可以创造那种真实的语言情景、协作、会话等语言学习环境,创造学生能够独立、主动地学习英语的语言氛围。根据软件,教师可以引导学生讨论、评说,把学生融入软件的语言情节之中,从而达到以学生为主体的教学目的。其次,教师还要充分体现自身的课堂教学的主导作用,教师的言传身教,既可以体现教书育人,又可以体现课堂不可缺少的语言基本功,教师与学生、学生与学生间的交流,是课堂教学的另一种语言环境。第三,在应用多媒体技术的英语语言课堂中,教师要视其具体情况,
7、全盘控制。有时软件的内容多,信息量和语言联想设计太多,为了突出教学重点,教师又要适当控制软件的使用限度,不可事得其反。(2)展示课件的同时,教师应让学生明确课文中重点语言点、重点句子及语法结构,有了对课文感性认识的基—28—础,再发挥教师的课上主导作用和学生的中心作用,反复对课文的重点、难点加以练习,使学生在课上对其完全消化理解,这样既体现了双边教学理论,又恰到好处地利用所学的语言知识进行交际,真正体现学习语言的目的。(3)教学中心是学生,语言课堂让学生多开口讲话,多交际。在学习《大学英语》Ｕｎｉｔ3Ｔｈｅｐ
8、ｒｅｓｅｎｔ这一课时,我组织学生分成多个小组,对本课的中心问题加以讨论:Ｗｈａｔｄｏｙｏｕｔｈｉｎｋａｂｏｕｔｔｈｅｏｌｄｌａｄｙ’ｓｂｉｒｔｈｄａｙ?这样,学生有了理解课文的前提,所以讨论非常热烈,课堂气氛异常活跃。(4)语言的教学应与现实生活相结合。所以在这堂教学快结束之际,教师再向学生展示一个问题:Ｔａｌｋａｂｏｕｔｙｏｕｒｈａｐｐｉｅｓｔｂｉｒｔｈｄａｙｎｅｘｔｔｉｍｅ。这样,在感性认识的基
