中学生阅读能力培养浅见

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1、中学生阅读能力培养浅见山东莒南八中初中庞德学一、初中学生阅读教科书有利于提高学生的学习效率新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其匠心独具、面目一新。其宗旨是设法使学生读有趣、学有法、做有得。学生读教科书括课前、课堂、课后三个环节。课前读教科书属于了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教科书则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点；课后读教科书是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教科书内容的全面、系统的理解和掌握。通过阅读数学教科书，让学生有意识地从知识点与“文字表述通法”的角度去分析

2、数学教科书的内容，提高记忆的质量，配以教师教学中经常介绍的一些特殊解题技巧，加上在自我训练过程中经常查阅的内容，有利于提高学生的学习效果。二、初中学生在阅读教科书中存在的问题在教学实践中我发现，目前初中学生读数学教科书主要存在着以下几个问题：（1）不看书，数学教科书仅作为抄习题、练习之用；（2）看书，一晃而过，像看小说、连环画，不思考，不探求；（3）语文水平低，语法结构不清，读不通;（4）数学语言、数学词汇难懂，障碍多，读不懂；（5）兴趣容易转移，易受外界干扰，持久性差。三、培养初中学生阅读数学教科书的途径和方法1.教师引导，提出阅读要求可以在课堂上由教师带领

3、阅读，分析章节内容，扫清文字障碍，难以理解的数学名词或句子，可先作一些解释。要求学生读书要做到“三到”：眼到，口到，心到。2.精心设计，培养学生阅读数学教科书的兴趣在教学过程中，教师要精心设计能激活学生自主研读数学教科书的强烈意欲的导语，使学生迫不及待地翻开书，自己去学习相关知识。在读的过程中要求学生边读边想，把难点、疑点圈点勾划，指导学生通过阅读写提要，在教材上划重点（找重点），写批注，添补内容（如补图形、补步骤、扩张概念等）。师生共同解疑，解疑时重点指导学生从各个方面理解数学教科书的内容。要求学生精读、研读、有重点的读。如：读标题，要求学生细心体会，注意提

4、纲挈领地抓住教材的主要内容；读例题，在阅读中发现问题，并初步领会解题方法或把自己的解题方法与此题进行对照，使思路更明确，广阔；读插图表格吋与文字相结合，有助于更具体形象、准确地理解数学教科书内容。1.分阶段逐层提高阅读要求学生初步养成阅读惯后，可以把阅读数学教科书分成两个阶段:讲前预习，讲后阅读。讲前预习可以不用要求太高，也可指定范围，要求学生通过阅读对教师所要讲的内容大体了解，将难懂的地方用铅笔做上记号，以便教师讲授时，集中精力听讲。讲后阅读重点放在独立思考上,根据课堂讲授与书本内容两相对照，弄通、弄懂各种数学概念，该识记的定义、定理、公式、性质，就要下功夫

5、记,既要动脑又要动手，重要的难懂的定理和例子，要亲自动笔推证和演算。通过讲后阅读还搞不懂的问题再用铅笔做记号，也可请同学或老师帮助解答。当然对于初中学生,每次阅读吋间不宜过长。2.帮助学生辨析数学用语及逻辑关系，提高阅读效果根据数学教科书的不同内容和特点，教师要帮助学生辨析数学用语、数学名词和数学符号，如“提高了”和“提高到”、“都不”和“不都”，“或”、“且”和“当”，“仅当”、“当且仅当”，“有”、“仅有”、“有且仅有”,“至少”、“至多”,“不超过”、“不低于”等等。引导学生阅读吋注意知识结构，分清定义、公理、性质、法则、定理，推论的内涵和外延，弄清逻辑

6、关系。强调学生阅读吋要注意数学教科书中数学语言的严谨、简练，注意例题的格式，要求学生以数学教科书上的规范纠正自己作业中的错误。对难懂的长句子教师要帮助学生找出句子的主要成份和附加成份。还可引导学生把数学语言翻译成数学式子，或把数学式子用数学语言叙述。考试时可以适当考一些课本中的数学概念或常识，以提高学生看书的兴趣，达到督促学生阅读数学教科书和培养学生阅读d惯的0的。总之，学生的数学阅读习惯只能在学习中形成和发展，因此，教师要更新观念，积极进行教学改革，在数学教学中要持之以恒地教给学生阅读的方法,培养学生良好的阅读习惯，使学生在“读书”中不但学会知识而且会学知识

7、，做学习的主人。