关于微型课题研究讲座材料

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下关于微型课题研究讲座材料　　一、什么是微型课题　　所谓“微型课题”，是短平快的课题。　　①短。短小性。　　②平。草根性，平民化的研究方式，使课题研究真正“飞进寻常百姓家”。　　③快。见效快。随时发现问题了，随时研究，随时出成果，可以先研究后申报，一个问题解决了，就可以得到一点收获。　　4、意义：　　①明确了中小学教科研的定位。　　中小学教育科研的准确定位应该是：以教师为主要研究者，研究立足课堂一线。　　特别是在省“五严”禁令之后，老师需要教科研，需要

2、通过研究解决时间加汗水，起早贪黑，死楸蛮干，日光加灯光的原始低效劳动问题。我们的课堂需要改变，需要提质增效，这里有许多问题值得我们去研究。但我们需要适合老师的教科研。从上分析，微型课题研究能担此重任。苗主任说：“如果我们每次教研活动都能发现一个问题、研究一个问题、解决一个问题，那效益不可估量。”　　②改变老师的角色定位。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　

3、　目前，社会对教师是不是专业存在不同的看法，争论的焦点是：教师在专业上是不是具有不可替代性？大多数人都认为教师是可以替代的，即专业性不强，只要有学科知识就可以做教师。其实，教师的专业性更多地体现在面对着复杂的教育情境、最为活跃多变的服务对象人－学生，处理复杂的教育教学问题的能力，这需要大量的创造性劳动、教育教学的智慧和经验，这是教师专业的研究性特征。因此具有学科知识只是教师从业的入门条件，没有学科知识做不了教师，没有教育教学能力则做不了好教师。　　微型课题的研究有利于教师积累教学案例、知识与经验，提升老师理性智慧，完善专业素养，提高教育教学品质，实现从教书匠到专

4、业教师的转变，从而使教师专业象医生一样不可替代。虽然社会将教师定位于不是“大树”，而是“芦苇”，但老师不能安于现状，不能自暴自弃地随风摇摆，而要通过科研“做一棵有思想的芦苇”，傲立风中。　　③实现精致、有品位的教育生态。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　微型课题研究使“课题研究”真正走进教师日常生活，使教学状态发生改变：不再是比拼时间、耗精力，而是比窍

5、门、比效率；不再消极地抱怨学生差、环境差，而是主动寻找问题、找对策；不再在司空见惯、习以为常的环境中麻木不仁，而是在不断学习、积极对话、享受在研究中进步的快乐，从而实现精致、有品位的教育生态。我们这次以指导学生自学为主题的微型课题研究，也将悄悄地改变我们的课堂教学生态。　　二、怎么做微型课题　　1、如何选题　　①微型课题的来源　　与规划课题不同，规划课题往往来自教育发展的前沿、来自最新的教育理论，象我市的教育部规划课题—“从课程管理走向课程领导”，多少人不懂什么是课程领导，这是教育发展的前沿。微型课题源自教师鲜活的教育过程的细微处：一个转瞬即逝的细节,一句有意无

6、意的话语,一场别开生面的对话,一幕淡而有味的情景,都可以牵出一个意义无穷的微型课题。我们平时不断处在碰到问题，解决或无法解决问题的状态中，只是我们不太留意，对已解决的问题更是如此，对没有解决的往往也任其自然。因此，发掘问题是第一步，“留心处处有课题”，对于每天走过的教育生活，我们要时时留心，细细体察。正如郁达夫所说：“一粒沙里看世界，半瓣花中说人情。”正如钱钟书所言：“从飞沙、麦浪、波纹里看见了风的姿态。”千变万化的教育世界中蕴藏着无数可以生成微型课题的“飞沙、麦浪、波纹”……关键在于我们是否秉有善识的慧眼、善感的慧心。　　②选题的方法：提炼。　　方法一：个→类

7、。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　以某一件(个)教育事实或细节为“导索”,而后由“点”带出“面”,或由“个”带出“类”，通过研究“类问题”触摸或探寻到一些教育的规律。　　具体做法：由一个教育问题出发，思考这一问题属于哪一类问题，是否在班上、年级中、学校中都有存在。　　方法二：多→类。　　问题累积分类，这是个实践性更强的做法。　　具体做法：我们可将教学

8、和管理工作中遇到的零碎的