教育学专业毕业论文答辩模板

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1、建构主义下转变初中物理前概念的教学策略初探答辩人：XXX指导教师：XXX2016年教育学专业毕业论文答辩模板建构主义下转变初中物理前概念的教学策略初探论文结构第一章引言第二章建构主义理论与物理前概念概述第三章初中学生前概念对物理教学的影响第四章转变初中物理前概念的教学策略第五章初中物理前概念转变的课堂实验研究第六章总结与反思建构主义下转变初中物理前概念的教学策略初探研究思路研究背景：学生存在前概念前概念与建构主义理论概述影响前概念形成的因素前概念对物理教学的影响认知冲突理论理论设计教学策略对教学策略进行

2、实验，研究其有效性研究总结与反思验证建构主义下转变初中物理前概念的教学策略初探研究思路（1）文献研究法（2）个案研究法（3）问卷调查法（4）访谈法了解建构主义理论以及前概念及其相关概念建构主义下转变物理前概念分析探究初中学生前概念对物理教学的影响探究转变初中物理前概念的教学策略1234建构主义下转变初中物理前概念的教学策略初探研究背景物理教学心理学S520欢乐学堂中学物理前概念及教学策略研究大学力学相异构想及其对策建构与前概念物理前概念及其教学策略建构主义下转变初中物理前概念的教学策略初探选题的缘由前概

3、念对有效教学的影响程度还停留在定性描述阶段，没有找到前概念和教学有效性之间实证性的关系。对初中物理教学的研究范围有待拓宽。前概念在认知中发挥着组织作用，促进或阻碍着学生科学概念的形成，揭示学生的前概念及其转变规律，是提高物理教学质量的关键。建构主义下转变初中物理前概念的教学策略初探研究的意义有助于帮助学生建构科学的理论体系，教会学生用科学的思维方式去思考问题，有利于学生新知识的获得，对于培养学生的创造力、提高学生的科学素养也有积极的作用，这也符合当前进行的素质教育对学生的培养要求。有助于教师把教学双方的

4、对立与学生的看法联系起来，深刻地理解使学生做出反应的重要性，从而改进教学形式和方法，为学生创造更好的学习环境，提高课堂教学效率。建构主义下转变初中物理前概念的教学策略初探文献法个案研究法问卷调查访谈法研究方法理论基础及相关概念界定建构主义理论建构主义理论建构主义的理论基础建构主义的基本观点前概念前概念的定义前概念的特点前概念形成的原因建构主义下转变物理前概念分析在建构主义的观点下转变物理前概念引发认知冲突，从而转变物理前概念建构主义下学习知识的实质建构主义对教科书的看法建构主义下对转变物理前概念的看法初

5、中学生前概念对物理教学的影响积极影响消极影响转变初中物理前概念的教学策略有效转变初中物理前概念的教学策略（一）了解学生的前概念（二）创设情境，引发认知冲突1.特殊文本法2.问题情境法3.合作讨论法4.实践活动法（三）进行教学，纠正错误概念（四）变式拓展，巩固科学概念《浮力》的教学设计有关“物体浮沉”前概念转变教学有关“浮力”前概念转变教学教材及学生前概念分析有关“阿基米德原理应用”前概念转变教学转变初中物理前概念的课堂实验探究转变初中物理前概念的课堂实验探究思路调查问卷的编制及实施◆实验设计思路第一部分

6、：对学生存在前概念进行问卷调查；第二部分：设置对照组，分别进行教学；第三部分：学习成绩测验；第四部分：对教学效果进行问卷调查。◆调查问卷的实施实验选取象山县新港中学初二（11）班作为被试，初二（12）班作为对照组，本次实验共发放93份问卷，全部回收，其中有效问卷89份。转变初中物理前概念课堂实验有效性分析问卷调查表一个物体漂浮在水面，则其受到浮力；（）上浮的物体受到浮力，下沉的物体不受浮力；（）轻的物体上浮，重的物体下沉；（）你认为浮力大小与哪些因素有关？转变初中物理前概念课堂实验有效性分析游戏效果调查

7、分析：1、认知冲突法对《浮力》教学是否有帮助？70%9%5%60%35%没多大帮助毫无帮助有帮助帮助很大总结与展望研究不足合理性有待检验范围窄、对象少、时间短客观性受限严密性不足研究中的不足教学策略适用性拓宽教学策略设计的创新总结参考文献[1]汪艳梅.中学物理前概念及其转换研究[D].华中师范大学硕士学位论文,2007.[2]马春燕.前概念及其教学策略的研究[D].苏州大学硕士学位论文,2008[3]窦轶洋.论学生前概念及其对教学的启示[J].学科教育,2001[4]夏海宁.前概念对物理概念学习的影响及

8、其转换策略的研究[D].辽宁师范大学硕士学位论文,2011[5]张小静.高中力学前概念及其转变的实验研究[D].河北师范大学硕士学位论文,2007.[6]冯伟.从建构主义视角研究物理前概念的转变策略[J].教育与职业,2006.[7]程传满,余兰山,肖发新.物理前概念及其教学策略[J].高等函授学报(自然科学版),2003.[8汪柳平.中学物理前概念转化的策略研究[D].首都师范大学硕士学位论文,2005.[9]麦慧怡.前概念对中学物理学习