教育研究方法复习资料(今年)

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1、《教育研究方法》期末复习题型一、选择题（共20分，每小题2分）二、判断题（共10分，每小题1分）三、名词解释（共12分，每小题3分）四、简答题（共30分，每小题6分）五、综合题（共28分，每小题14分）一、识记1.应用研究（P7）泛指教育研究者为解决教育现实中的某些问题所进行的研究。2.抽样的方法（P33）简单随机抽样、系统随机抽样、分层随机抽样、整群随机抽样3.研究假设（P30）研究者根据科学原理和事实根据对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对研究结果的预测，是对研究问题所涉及的主耍变量之间相互关系的设想。4.期刊论文、专著、学位论文等常用参考文献的字母标识M—专著；C—论文

2、集；N—报纸文章；J一期刊文章；D—学位论文；R—报告；S—标准；P—专利5.教育研究的功能（P5）四种表现形式：1・描述：是什么2解释：为什么3•预测：怎么样4•改进：怎么办6.信度与效度的关系（P125）信度：意味着测量的稳定性、可预测性、一致性，指采取同样的方法对同一对象重复进行测量吋，其所得结果相一致的程度。效度：指测量的有效性，指-项测验能测到预先想测的知识和能力的程度。关系：无信度一定无效度，但有信度不保证一定有效度。（信度是效度的必要条件而非充分条件）信度和效度是一项教育科学研究的活动和结果实有科学价值和意义的保证•研究信度是研究效度的一个必耍前提，没有信度效度不

3、可能单独存在，信度是效度的必要条件,而非充分条件，也就是说，无信度一定无效度，但有信度不一定保证有效度,一个可靠的研究程序不证明内容一定有效，而一个有效度的研究一定是一个有信度的研究•与之相对，效度是信度的充分而非必耍条件，有效度必定有信度，效度高，信度必然高，因为不可能存在唯有效度而没有信度的情况,信度是为效度服务的，因而效度是信度的目的,效度不能脱离信度而单独存在，所以信度是效度的基础1.教育行动研究（P355）主要是指行动者为了改进口己的实践而在口己的行动中亲口展开研究。&行动研究的特征和过程（P368）特征：参与、改进、系统而公开过程：“螺旋循环”：计划一行动一观察一反

4、思9.教育调查研究（P78）是通过对教冇事实的考察、现状的了解、材料的收集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系而采取的有目的、有计划、有系统的研究方法。10.操作性定义指用可观察、可测量的指标对变量作出具体的界定。11.自变量和因变量（P31）自变量：由研究者安排的、被人为操控的并引起因变量变化的变量。因变量：由自变量的变化而引起的被试行为或者有关因索、特征相应反应的变量。12.结构性教育观察法在观察活动开始之前，观察者严格的界定研究的问题，依据一定的步骤和项目进行观察，同时采用准确的工具进行记录，是观察法屮最严格的一种。13.零次文献、一次文献、二次文献、三次文献、文献的基本

5、属性（P37・39）文献：记录知识的载休，它是将知识、信息用文字、图像、音频等记录在一定的物质载体上的结合体。零次文献：即曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式作出的实况记录，是未经发表和有意识处理的最原始的资料，也可视为第一手文献。这类教育研究文献包括未发表付印的书信、手稿、草稿和各种原始记录。一次文献：也称原始文献，是人们直接以自己的生产、科研、社会活动等实践经验为依据生产出来的文献。二次文献：乂称检索性文献，是将大量分散、凌乱、无序的一次性文献进行加工、整理、提炼，并按照一定的逻辑顺序和科学体系加以编排存储，使之系统化，以便于检索利用。三次文献：也称参考性

6、文献，指在对一次文献、二次文献进行加工整理、分析、概括后撰写的文献，是研究者对原始资料综合加工后产生的文献。二、理解1.简述教育行动研究的基本特征（P355-358）①参与；②改进；③系统而公开2.简述学术论文的基本结构（P49・50）①题目；②署名；③摘要；④序言；⑤正文；⑥结论与讨论；⑦引文注释或参考文献3.专题类教育文献综述的内容构成（P44）①问题提出部分，主要是概括问题的性质、特点、研究的重要性等；②现状分析，主要介绍国内外研究的现状，将归纳、整理的资料进行必要的分析；③研究趋势预测，在纵横对比中肯定所综述内容的研究水平、存在问题，提出展槊性意见。4.教育研究选题的基

7、本要求（P28・29）①问题选择应具有研究价值；②问题选择应具有科学性和现实性；③问题表述应具体明确；④问题研究应具有可行性1.问卷的问题设计遵循的原则（P87-89）①必要性原则；②可能性原则；③自愿性原则；④具体性原则；⑤准确性原则；⑥简明性原则；⑦客观性原则；⑧非否定性原则；⑨问题序列问题2.教育质性研究的主要特征（P228-229）①遵循自然主义的研究传统；②关注有关教育信息的特殊表现或深入研究；③研究结论从原始资料中产生；④研究结果主要用文字來表达；⑤研究过程重视伦理道徳问题，关注