教育研究方法期末复习资料

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1、《教育研究方法》期末复习资料一、判断正误，并说明理由1、科学研究的步骤从科学方法的一致性、研究过程提供的基本系统的要素看。（1）确定问题。确定待研究问题的性质，建立一个进行研究的的框架。（2）查阅文献。查阅别人研究类似问题的信息。一个人可以从他人的研究中得到很大的收获。文献研究就是这样的信息来源。（3）收集资料。收集资料不能带着实用的、随意的、无准备的态度进行，收集资料的过程需要适当的组织和控制，一边能够对手头问题做出有效的决策。（4）针对问题作资料分析。（5）推导结论（得出结论）。做出总结或得出具有普遍意义的结论。教育

2、研究是有系统的，在一个大的框架中遵循着科学的方法步骤。但是，不同的研究类型在如何完成这些步骤时有较大的灵活性。2.研究的信度与效度效度，是指研究结果的有效性或正确性，也指一项研究能够实现其目的的程度。信度：也叫可靠性,是指研究方法、研究条件及研究结果的一致性、可重复性或稳定性，是否具有前后一贯性。研究信度分为（1）内在信度：主要强调在同一研究条件下，资料收集、分析和解释的一致性。比如：如果在同一研究中许多人同时进行，就会涉及到内部信度问题。（2）外在信度：主要强调的是某一独立的研究能否在相同或相似的情景中被重复进行。如果

3、一个研究的信度较高，其他研究人员使用相同的方法，在相同的条件下，也应能获得相同或相似的结果。（信度是效度的一个必要保证，一项研究不可能没有信度却有效度。）3、内在效度与外在效度（1）内在效度：指研究结果能被明确解释的程度。假定某一研究人员要研究3种不同的教材对小学6年级学生数学学习的影响。他选择了3位教师来进行这项实验，这3位教师分别在不同的学校。其中两位教师每周有4节课，一位教师每周有3节课。在一个学校，学生是按能力分班的，这个实验教师带的是高能力班的课。3个教师分别使用3种不同教材，进行一学期的教学。经过一学期的实验

4、后，3位教师分别编制了3种不同的试卷，对学生进行测验。（2）外在效度：指研究结果能被推广到其它情景的程度。某一研究人员拟探讨视觉呈现的时间的长短对学生回忆课文的影响。研究人员采用了无意义符号为实验材料，以10位毛遂自荐的教育心理学专业的研究生为被试。结果认为学生答对的分数随呈现时间的延长而上升。它不能被推广到中小学学生学习有意义的材料这一情景中去；不能推论到研究生这一总体中去。（旨在提高内在效度的企图可能降低外在效度，反之亦然。）4、行动研究中的实验行动研究含有实验时，所使用的研究设计很可能是准实验设计。行动研究法具有以

5、下特点：1．重在解决实际问题2．强调研究与行动结合3．通过团体合作进行研究（参与人员平等、互动）4．不做理论上的一般推论，根据实际需要不断修正行动计划5．研究的方法可以有许多种（调查、谈话、讨论等）实施步骤：第一，发现问题。行动研究法的问题通常就是实际工作中所遇到的问题，因此行动研究法由问题开始。第二，分析问题。即对问题予以界定，并诊断其原因，确定问题的范围。在问题界定的同时，获得问题范围内的证据，从而对问题的本质有较为清晰的认识。第三，拟订计划。在计划中要说明研究目标、研究人员的任务分配和研究资料的收集方法等问题。第四

6、，收集资料。应用直接观察、问卷、调查、测验等方法，有系统的收集所需的资料。第五，修正计划。凭借实际情境中提供的事实资料，来修正原计划内的缺点。第六，试行与验证。着手试行，在试行之后，仍要不断的收集各种资料或证据，以验证假设，改进现状，直到能有效消除困难或解决问题为止。第七，提出报告。根据研究结果提出完整的报告，但必须注意本身研究资料的特殊性，以免类推到其他情境中。行动研究论文撰写：问题的描述问题的症结（原因分析、解题的关键点确立）问题的解决（方案的内容、方案的实施步骤、实施的效果）反思与讨论5、量的研究方法与质的研究方法

7、的比较（P140）答案（一）定性研究在以下几方面相对量的研究具有自己的特点。第一，量的方法主要依赖标准式的测量方法，在有限和固定设计范畴中研究教育经验和现象，定性研究方法，使得研究者更仔细地研究所选择的论题，并且不受先前决定的分析范畴所限制，实地研究更具有深度、开放性，且详尽周密。第二，量的研究方法之优点，在于它能够测量许多人对一些有限问题的反应，并运用资料的比较和统计方法，使得在具有普遍的意义上发现教育研究的结果。这些结果往往用简洁和经济的方式呈现。相反地，定性研究方法会产生关于较少数人的丰富又详尽的资料，可增进我们对

8、所研究的个案和情境的深入而具体的了解。正因为如此，定性研究也会减低其结论普遍性的意义。第三，量的研究的效度，取决于研究工具的结构。研究者首先要确定该工具所实际测量的是研究目标。而且，测量工具必须以合适的标准化的程序来施行测量。因此，量的方法的研究重点在于测量工具——调查问题、测验项目或其他测量工具等。在定性研究中，研