《教育研究方法》期末复习资料

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1、单选题1、现代教育目标放在第一、二、三位的分别是A。A、态度和能力、实用技术、知识B、知识、能力、文化C、德、智、体D、全面发展、掌握知识、学习技能2、A是指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。A文献法B调查法C内容分析法D观察法3、将一个复杂的研究问题，分解成若干个小问题加以研究的过程是oA、问题的定位B、问题的查找C、问题的分解D、问题的确定4、由研究者选定，并进行操纵、变化的能产生所欲研究的教育现彖的因素，或因素的组合的变量是_C—。A、因变量B、控制变量C、自变量D、无关变5、研究中能够影响因变量的变化，但非研究者所能选择、确定、操

2、纵、变化的因素，这些必须使之中立化、控制的变量称为B。A＞因变量B、无关变量C、自变量D、中间变量6、A是指用可感知、可度量的事物、事件、现象、方法对变量或指标作出具体的界定。A、操作定义B、概念定义C、量化指标D、本质定义7、D指研究所得事实、数据的一致性和稳定性的程度。通常，它用来说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重复。A、研究效度B、内在信度C、外在效度D、研究信度8、B是指对文献本身真伪的鉴别。A、内审法B、外审法C、文献鉴定D、文献整理9、B是指在内容分析法屮描述或解释研究对象时,所使用的最基木单位

3、。A、抽样B、分析单位C、观察D、问卷10、A是指从经验的基础上建立理论。研究者在研究开始Z前，一般没有理论，直接从原始资料中归纳岀概念和命题，然后上升到理论。它是一种自下而上的建立理论的方法。是1967年格拉斯和斯特劳斯提出的，目的是填平理论研究和经验研究Z间的尴尬的鸿沟。A、扎根理论B、分析单位C、社会理论D、问卷法11、根据观察的范围，可以把观察法分为A°A、全面观察与抽样观察B、有结构观察和无结构观察C、定期观察和追踪观察D、参与性观察与非参与性观察12、反映实验数据偏离真值的程度或系统误差的大小的是。A、内在效度B、外在效度C、内在信度D、外在信度13、在89、

4、23、45、67、90五个数中，中数是。A、45B、67C、89D、9014、下列描述次数分布集中程度的变量有C。A、标准差B、方差C、算术平均数D、总体方差15、下列不属于教育研究方法是B。A.问卷调查法B.榜样法C.文献法D.观察法1、下列哪一个属于假设的特征？CA、以调查数据为基础B、带有随意性C、具有推测的性质D、带有盲目性2、下列哪项是评价一项教育科学研究是否具有科学性的依据？DA、研究的时间B、研究的方法C、研究的成果D、研究的可靠性3、下列哪项不属于内审的鉴别方法？I)A、文字性文献的互证，如果同一个事实发生的时间、过程、有关人物记载不一等B、用真品实物来验

5、证文字性文献C、研究作者的生平、立场与基本思想，以此来判断D、分析文献的体例是否一贯4、下列关于研究的信度与研究的效度说法，正确的是oA、没有信度，效度不可能单独存在B、一项研究可能没有信度却有效度C、有信度一定有效度D、没有关系5、将总体按一定标准分为若干类型，再根据类型的数量在总体数量中所占的比例，确定从各个类型中抽取一定的数量，然后按随机原则和所确定的各层抽取样本的数量，从各类型中抽取样本的方法称为D_°A.等距随机取样法B.整群随机取样法0.多段随机取样法D.分层随机取样法6、根据研究者是否参与到被观察者的活动中去，可以把观察法分为DA、全面观察与抽样观察B、有结

6、构观察和无结构观察C、定期观察和追踪观察D、参与性观察与非参与性观察7、对行动研究的特征，下列说法正确的是BoA、迎合流行的学术术语或理论B、源于每日教育工作中所产生的实际问题C、行动研究通常由教育行政领导发起D、是浪费教师精力的一种有效方式B、60C、72D、818、在81、45、54、60、72五个数中，中数是A、549、下列描述离散程度的量数有CA、算术平均数B、几何平均数10、下列不属于集中量数的有_CA、算术平均数B、几何平均数C、标准差11、下列属于简单随机収样法的有—AoA.抽签B.分层随机抽样C.等距随机抽样12、—A—是最常见的日志形式。A、备忘录B、描

7、述性记录C、解释性记录13、A是对文献内容作系统、客观的量化分析的方法。A、内容分析法B、调查法C、实验法D、观察法14、问卷访问法依据调查访问时受控制程度不同，可以分出结构型访问法、半结构访问法、A、无结构访问法B、集体访谈法C、个别访谈法D、直接访谈法15、对研究问题在科学系统、层次中所处位置的分析是A、问题的定位B、问题的分解C、问题的假设D、问题的转移1、假设的作用不包括oA、提出新理论或新实验，是发展学科理论的重要形式B、以科学理论与实验为基础的科学性C、帮助人们有一个明确的目标D、建立和发展科学理论，正确认识客观规