西师版六年级语文上册第一单元导学案

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。西师版六年级语文上册第一单元导学案　　课　　件www.5yk　　j.com飞龙小学六年级语文学科导学案主备人使用人教学内容1.北京的色彩1教学目标1.自主学习课文生字，正确书写乔、绢、裱等要求会写的字，并灵活应用。2.有感情地朗读课文，注意积累描写色彩的词句。教学重点注意积累描写色彩的词句。教学难点理清结构。课时安排第1课时教学教具教学过程教师活动学生活动个性化设计情景导入同学们，能就你熟悉的名胜古迹做一下介绍吗？

2、（出示北京名胜古迹图片）北京历史悠久，名胜古迹众多，是我们心中的骄傲，历来歌颂北京的数不胜数。我们今天要学习的《北京的色彩》一文，以独特视角描绘北京的美好，同样激起我们对北京的热爱之情。学生根据老师出示的图片在班上同学们介绍自己知道的北京的名胜古迹。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。

3、教师活动学生活动合作探究1.各学习小组检查字词掌握情况。2.解释词语并选用词语造句。如：偏见、征服、毫不犹豫等。3.出示易写错的字：裱、褪。提醒学生认准“衣”字旁，“栌”右边注意和“户”的区别。4.默读课文，勾出文中描写“色彩”的词语。5.小组交流找到的词语，读一读，写一写。6.教师启发学生在首尾段落中找出总起句和总结句，并根据总分结构，理清课文层次。学生根据老师的问题在小组内讨论交流自己学习的学习情况。教师活动学生活动精讲点拨1.有感情地朗读第1、2自然段。2.学生合作探究问题，教师相机点拨。（1）、第1自然段运用

4、了什么修辞方法？一个“飘”字，表现出“我”的什么心情？（2）、找出第2自然段中描写“色彩”的词语，从这些词语看“我”对北京有着怎样的印象？学生在老师的讲解中，认真听讲，积极回答老师回答的问题。并提出自己不懂的问题，供大家讨论。教师活动学生活动当堂达标解释下列词语。裱制：______________________拔地而起：________________学生做题。不懂的提出来问老师。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体

5、教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。教师活动学生活动总结提升今天我们学习了课文的生字词，初步理解了课文，希望同学们课后再多读下课文，加深对课文的理解。学生齐读课文，加深对课文的理解。教学反思飞龙小学六年级语文学科导学案主备人廖礼勇使用人教学内容1.北京的色彩2教学目标1、研读第二、三部分内容，从秋林和建筑两方面感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。2、背诵课文第4、7自然段，积累语言。教学重点领悟作者的细致观察，引导学

6、生在朗读中品味词句，引导学生从自然和人文两方面感受、体会北京的色彩。教学难点领悟作者的细致观察，引导学生在朗读中品味词句，引导学生从自然和人文两方面感受、体会北京的色彩。课时安排第二课时教学教具教学过程教师活动学生活动个性化设计情景导入1.复习上一节课内容，导入本节学习。2.听写生字，解释词语。学生读课文的生字词，后再读课文。教师活动学生活动合作探究指名朗读课文第3~~11自然段内容，理解感悟。1、课文用哪一个词语写了作者对北京色彩的总体感觉？　　2、文中哪些自然段描写了“北京色彩”的“壮丽而辉煌”　　3、这些自然段

7、又是从哪几个方面来描写北京色彩“壮丽而辉煌”的？4、第6自然段在文中有什么作用？5、你如何理解“大自然有的，北京都有”这句话的含义？学生根据老师的问题在小组内讨论交流自己学习的学习情况。教师活动学生活动精讲点拨1、课文用哪一个词语写了作者对北京色彩的总体感觉？团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了

8、不少经验。　　2、文中哪些自然段描写了“北京色彩”的“壮丽而辉煌”的？（第4~~8自然段）3、这些自然段又是从哪几个方面来描写北京色彩“壮丽而辉煌”的？（从北京的秋林和建筑两方面具体描写了北京的色彩）4、第4自然段用优美的语言描写了秋天的树叶。5、第6自然段在文中有什么作用？（对第4、5自然段的小结。三个“并非”是对第4自然段中“征服”一词的再