数学要多一点诗性情怀

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1、数学要多一点诗性情怀课改，给数学课堂带来了全新的气象，课堂成为师生共同发展个性、实现生命价值的舞台。数学不再是枯燥、抽象与冷漠的象征，课堂不再是只展示冰冷的数字、符号和难记的概念。数学教学应诗化教学过程，展示人的劳动之美、精祌之美，让课堂充盈着智慧光彩、美丽色彩，要如语文课般“诗情画意”。教师适时“放手”，孩子们的个性在无拘无束之中彰显灵气；教师迎“错”而上，孩子们不因“胡言乱语”而受蔑视；教师巧用教学机智，课堂上孩子们“异想天幵”地洋溢着智慧。在教学实践中，笔者以此为方向，努力营造充满诗意的数学课堂，让孩子们在诗一般的课堂里全面、持续、和谐、健康地发展。一

2、、适时“放手”，让学生唱主角数学新课程标准指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。学生既然是学习的主人，则要享有学习的主动权。然而审视一下当前的数学教学，不难发现：教师是一个“包办者”，过多地占有控制权、支配权。学生较多的是被动接受权、被动适应权，充当一个“听令者”的角色。教师总是喜欢充当学生的眼和手，甚至于大脑，剥夺学生自主学习的权力，满足于口耳相传。教师乐忠于将知识肢解开来，揉碎了、嚼烂了一口一口地“喂”给学生。学生则越教越“懒”：不用动脑子，习惯于从老师那儿获得知识。学生也越教越“笨”：不会提问题，不会思考，不会独立解决问题

3、。在数学课上，要充分发挥学生的主体作用，就得放手让学生说话，让学生动手操作，让学生猜想、讨论、交流、合作、参与研宂、体验成功。教师别太“勤劳”了，做着越俎代庖的“傻事”，把自己当成保姆，该放手时就放手，做个“懒”老师。课堂的真正主人是学生，要将课堂还给他们，让孩子们充分地、快乐地体验数学的灵性与魅力。在教学屮，教师耍提供给学生参与的时机，多给学生一点儿表现自己的机会。凡是学生能自学明白的，教师决不讲解；凡是学生能够自主探索得出的，教师决不替代;凡是学生能独立思考、发现、解决的，教师决不暗示。［案例1］北师大版小学四年级下册数学《三角形的内角和》。引导他们通过

4、事先准备的三角形，猜一猜、量一量、算一算、画一画、剪一剪、摆一摆、折一折、拼一拼等方式，让学生的眼、手、脑、口等多种感官参与活动，并预留充足的时间，放手让学生在操作、实验、计算中，去探索和发现三角形内角和的规律，理解并掌握数学知识与解题方法，从而培养他们的参与能力、探究能力、学习能力。课堂上，学生动手操作，在小组里各抒己见，展开议论，冋时鼓励学生走上讲台展示操作过程，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到探宂新知识的活动中去。孩子们始终是饶有兴趣地操作，愉快地掌握了所学知识，使学习变得自然、轻松、高效。放手让学生操作，多种感官参与学习，

5、学生得到了积极主动的发展。整个教学过程屮，老师只是适时、有效地给予引导和帮助。放手，就是“解放学生”，让学生唱主角，就是把课堂的时间和空间交还给学生，让他们通过阅读、说、观察、操作，通过独立思考及小组讨论等，主动地去获取数学知识。二、善用“错误”，让学生的智慧放光芒学生在学习过程中，凭借自己已有的知识经验，对数学知识有着不同的理解和发现，学习中难免会出现这样或那样的错误。这些错误中常含有合理的因素，教师得有敏锐的眼光，捕捉“错误”资源。教师耍迎“错”而上，呵护孩子的自尊心，及时点拨、引导，启发思考，从“错误”中导出正确的方法。［案例2］北师大版小学数学三年级

6、下册《乘法的练习课》。课堂中，教师出示一道看图列式题：图中左边方框里画着11朵小花，右边方框里画着12朵小花（问题是求两边共有多少朵小花）。教师在巡视时，发现大部分学生是这样列式的：11+12=23（朵）。发现学生A列的算式是“11X2”，教师提示他上台板书。同学们看到算式就大笑起来说:“错了！错了！这一题不能用乘法算式，因为两边方框里的花朵数不一样多，只能是用11+12=23（朵）。”教师也作惊讶状:“是呀，这样列式合理吗？我们来讨论一下，好吗？”经过两三分钟的讨论，有个别同学兴奋地举起手来。生B:我认为这位同学只做了一步，11X2是把两边方框里的小花都看

7、成有11朵，这样右边方框图中少算了1朵小花，只要再加上1朵就对了，11X2+1:23（朵）。生C:是的，也可以12X2-1=23（朵）。师：那我们请学生A来补充完整。学生A很是激动，特高兴地回到了座位。全班同学为这“与众不同”的解法而欢呼，课堂获得了一份意外的收获。在课堂教学中，对学生的“错误”教师并不应急着解释或下结论，而应看到的是错误背后的成功。富兰克林有一句名言：垃圾是放错了地方的宝W。教师把错误交还给学生，及时点拨、启发，给予他们讨论的时间和空?g,让孩子们在讨论中明理，使每一位学生都能体验到学习成功的乐趣。通过这种途径学习的知识，远比教师苦口婆心的

8、纠正要深刻得多。三、巧借“意外”，锦上再添花课堂意外