浅论游戏教学法在小学数学教学中的应用

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1、浅论游戏教学法在小学数学教学中的应用♦邓文贵贵州省水城县新街乡马路小学553600摘要：教育类游戏是信息社会快速发展的衍生物，是一种全新的利用游戏为学生创造别样的学习环境的学习方法。游戏化学习比传统的教学方式更可以激发学生的学习兴趣。数学是学生在小学学习阶段中的重要学科之一，将游戏化学习融入小学数学教学中，为学生创造一种虚拟的学习情境，可以促进学生快速有效地掌握数学知识,还可以激发学生的探索兴趣，提高学生的数学知识应用能力。小学数学游戏化教学为学生提供了一个更有益的教学环境。关键词：游戏小学数学一、数学与游戏的关系维基百科对数学的定义是：数学是研究数量、结构以及空间模型等概念的一门学科

2、，透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。虽然在很多人看来，数学与游戏是风马牛不相及的，但是在大多数数学家眼里，数学永远是个游戏。17世纪出现了纯粹关于消遣性数学的书籍，在其后200年中，数学中的游戏及谜题的种类和数量大增。在此时期，人们的兴趣大都集中在数字的奇特性、单纯的几何谜题、算术故事问题、魔方、赌博等游戏。到了19世纪，人们的兴趣开始转向一些现代数学领域，如拓扑学、组合几何、图论、逻辑学、概率论等，其中研究对象性质的奇特性、推理方法的迷惑性以及各种组合问题和几何图形操作的灵活多变性等都是给人以乐趣的、带有游戏色彩的问题。总之，游戏与数学是相

3、互渗透与相互统一的关系，游戏的精神一直伴随着数学的成长，并成为数学发展的主要动力之一。二、教育游戏形式1.创设问题情境。基础教育课程改革强调，在教学活动中，教师必须转变角色，充分发挥创造性，尊重学生在学习上的主体地位，依据学生的年龄和认知特点，设计探索性和开放性的问题，以促使学生进行积极主动的思考。在设计教育游戏吋，就可以结合教材的重点和难点创设一个综合的问题情境，使教师可以将其直接应用于课堂教学中。1.建立背景经验。学生学：＞』数学的过程并不是死记硬背课本知识的过程，而是自主构建对数学知识的理解过程。因此在教学中，通过一定的活动为学生建立相关的知识背景经验尤为必要。可以设计一些教育游

4、戏，通过游戏的形式，为学生建立数学知识的背景经验。2.用于同步练AI。学生要想掌握知识并最终能够运用知识解决问题，就必须通过不断的练习对学习的知识进行巩固。在教学中应用一些用于冋步练习的教育游戏，可以缩短“学生练一一教师批改一一学生修正”的周期，使反馈更及时也更具人文性，大大提高教学的吋效性。3.用于拓展练＞J。“以人为本”的价值取向体现在数学教学中，就是要使人人学有价值的数学，最大限度地促进每一位学生数学思维的发展、解决问题能力的提高。而一些用于拓展练4的教育游戏对学生的数学运算和问题解决能力提出了更高的要求，为超长儿童提供了展示的舞台。4.用于培养学生的数学思维。培养学生应用数学的

5、意识和提高解决问题的能力，是数学课程教学的主要0标之一，因此，在数学教学中应该让学生经历“问题情境一一建立模型一一解释、应用与拓展”的过程,而教育游戏就可以起到这样的作用。教育游戏结合教学重点、难点，创设了一个综合的问题情境;在没有掌握相关数学知识的情况下，学生在经历观察、试验、猜测、验证等活动后，会对游戏的内在机制和相关的数学知识有所体验、感受，并II能够逐步将这种体验、感受上升到理论的层次，得到抽象化的知识，建立数学模型；在学生掌握相关数学知识后，教育游戏则成为学生应用所学数学知识解决问题的舞台。三、创设游戏情境游戏情境的创设，要尽可能地让学生置身于真实的游戏情境中，从而激发学生参

6、与数学学4的兴趣和信心。数学课堂上创设游戏情境要注意以下几点问题:一是游戏的情境应与学生的现实生活联系密切，从而冇利于学生在“最近发展区”的基础上发现问题，锻炼学生分析问题、解决问题的能力；二是游戏的情境应与现代网络技术相结合，充分考虑学生的知识结构、心理特征以及学特点等因素。例如在学习“10的组成”的教学内容时，笔者设计了这样的游戏：同桌两人为一个小组，其中一个同学先随便说出一个数字，另外一个冋学通过快速运算说出另外一个数字，要求这两个数字经过相加或相减的运算后结果都是10。如果一个学生出现了错误，另外一个学生应对其进行及时纠正。虽然这个游戏比较简单,但是通过游戏，不仅增强了学生对“

7、10的组成”这节课内容的认识，也培养了学生的反应能力和交际能力，同吋体现了讨论和交流的氛围。四、注重角色扮演的魅力游戏教学法只有让学生置身于真实的场景中，才能最大限度地调动学生的游戏积极性和学习主动性。例如在进行50以内加减法的复＞J吋，笔者根据教学内容和教学目标设计了“我的好朋友”的游戏。游戏的具体操作是：首先让全班学生从老师这里领-张计算卡片，卡片中的算式和结果只有两个是相同的；然后让学生逐个站在讲台上亮出自己的卡片，然后找到另外一个结果相