架起数学课堂与生活的桥梁常小云

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1、架起数学课堂与生活的桥梁常小云陕丙省延安市黄陵县黄陵中学727300摘要：我在数学教学中强烈感受到了数学生活化教学的重要意义。木文尝试从四个方面进行高中数学生活化教学的探讨，捕捉数学与现实生活的联系，拉近数学与现实生活的距离，让数学走入生活，让生活走进数学。关键词：数学生活化教学生活情境生活材料生活经验生活化教学是学生的已知与学科知识未知的碰撞，在已知的基础上构建未知的一种教学手段。生活化教学关注学科教学中面向学生周围的生活环境、生活经验及未来牛.活的发展趋势，目的是实现书木知识与生活知识的融通。在高中数学教学中，教师引导学生把数

2、学知识运用到生活实际中去，能使学生依照生活经验实现对知识的有效建构；能使学生深刻感悟所学数学知识的生活意义和价值，产牛.追求科学的动力；能使学牛.提高分析和解决实际问题的能力。笔者在H常的教学实践中力图把数学生活化教学理念引入课堂，下面是几点在平时课堂教学实践中进行高中数学生活化教学的尝试：一、数学生活化教学可用生活情境为数学学习奠定学习基础生活情境是指符合学生已有的知识、经验，有助于学生自主学习、合作交流，便于师生互动和共同发展的学习氛围。创设生活情境，要求数学教学注重现实性。普如在进行指数函数学习之前，我问：“傅物馆中的出土文

3、物和古生物恐龙化石都有注明它们所处的年代，考古学家是如何测算它们所处的年代的呢？”同学们好奇地跟着问：“对呀，老师，这是怎样推测出来的呀？”我就顺着学生的问题进入指数函数的课堂教学。在这样的生活情境引导下，学生带着好奇与兴奋，顺利进入了新课内容。用学生熟悉的生活现象来修筑数学学习的“跑道”，将文木知识还原为学生熟悉的生活情境，使学生的思想与课木之间有了一个斜坡。这样更能促进课堂对话，形成课堂互动，使学习过程更只有吸引力。在已知的基础上建构未知才能让数学教学贴近生活、贴近学生。要从学生生活经验和己有的数学知识出发，创设情境，让学生在

4、数学学4中感受数学知识的生活意义与价值，感受构建求知的兴趣与激情，从而激发学生探究的热情和认知的主动性。二、数学生活化教学可用形式多样的生活材料为学生增添数学形象，增加数学的学d兴趣教师积极开发利用各种生活材料，可使呆板的数学概念鲜活化、抽象的原理形象化、干涩的公式趣味化，为数学教学增添乐趣。数学生活化教学可运用形式多样的生活材料为学生增添数学形象。如在数学归纳法原理讲解中，本人就引入了黄芩牙膏广告中的动画图象：第一个牙齿倒了，第二个牙齿接着倒……广告图象设计中用到了数学中的多米诺骨牌现象，其中渗透了数学归纳法原理。若:1.第一个

5、牙齿倒了；2.第k个牙齿必推倒第k+1个牙齿；满足了这两个条件，所有的牙齿都会倒下。这样用形式多样的生活材料为学生增添数学形象，激发了学生兴趣，使课堂气氛活跃，使教材中的数学知识通俗化、生活化，大大提高了教师的教学质量和学生的学效率。三、数学生活化教学可让学生在生活经验的运用中研究数学、提升能力学生的认知内驱力来自于观念冲突，由于数学知识本身对学生注意力的吸引不够，很难引起大多数高中生对数学知识本身的兴趣。而学生往往对于生活的数学现象、数学过程再现等表现出更强烈的好奇心和征服欲，因此在数学知识的教学中，可适当地利用生活资源手段来诱

6、发学生的好奇心与征服欲，产生观念冲突，激励学生参与解决问题的热情。如为了巩固学生对于二次函数和三角函数概念、图像、性质的理解，培养学生在生活经验的运用中研究数学的能力。教师引导学生进行研宄性学的过程就是帮助学生克服认知障碍、引导学生形成科学猜想和假设的过程。数学生活化教学可引导学生从现实生活中寻找问题、发现问题，按照一定的研究程序，综合应用多方面的知识分析、解决问题。激励学生关注生活经验，提高了应用数学知识解决生活问题的能力，在解决问题的过程中培养了学生研宄数学的能力。四、数学生活化教学可让学生在生活问题的解决中运用数学，体会数学

7、价值数学伟人华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这段话阐明了学习的目的在于应用。应用不但使知识的价值得以体现，而且也使学生分析问题和解决问题的能力得以提高。例如，在学习了数列之后，我们可以为学生在《买哪家的电视机合算》、《按揭贷款购房研究》、《家庭理财研究》中设计一份作业，通过作业的设置，使学生对实际生活中的常见经济事件有进一步的数学上的正确认识，进一步使学生深刻体会了生活中数学的价值。数学是一门应用性学科，因此在教学中，教师应关注课程内、生活中数学知识的实际应用，奋效地把抽象的

8、数学模型与实际相结合，引导学生应用所学的知识解决问题。总之，数学是一门工具学科，它既可以帮我们追溯研究历史，又可以帮我们分析解决现况，更可以帮我们预测指导未来。让高中数学教学走向生活化，可在高中数学课堂教学中运用生活情境激发学生认识的动力；可用形式