正确解读“三维目标”提高阅读教学实效

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1、正确解读“三维目标”提高阅读教学实效O王晓蓉（威远县中小学教学研究室威远642450）在传统的阅读教学中，我们几乎把语文的基础知识传授作为唯一的目标。在这样的阅读教学中，一篇血肉丰满的文章，几乎都会在课堂教学中被被肢解。教者不仅会将字词句段篇的有关知识从中抽出来，而且往往为了考试的需要而竭力深化和拓展，如遇到比喻句，就会让学生弄清楚用什么比喻什么，木体是什么,喻体是什么，有时还要反复强调，还要做诸多的形成性练习和巩固性练习。在素质教育实施以来，特别是实施课改以后，这样的状况有了很大的改变。语文教师逐渐理解

2、和接受了新的语文教学的基木理念和原则，开始在课堂教学中将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度全部作为教学目标，努力改变语文课堂教学的面貌，更好的实现语文教学的意义。但很多老师在矫枉过正之后便很快的走向另一个极端，一是过多的强调过程与方法，但凡上课，都得有讨论，不管问题值不值得讨论，也不管讨论时学生说些什么，只要课堂上有此环节就好，热闹就好。和学生的对话也总是多多亦善,尽力拓展、延伸，好像学生没有与众不同的见解就是缺陷。二是过度的注重情感、态度和价值观，朗读课文，非得刻意地让学生把某些语句读出感

3、情，甚至把读出感情作为一篇课文的主要教学目标，其设计的主要用心就是让学生“体验”文章中的情感。对话也是多多亦善，尽量拓展、延伸，不管话题是否符合目标，是否好像学生没有与众有意义，也不管学生是否答非所问，有话题就可，有学生回答就好，而且学生回答越与众不同越受欢迎，学生没有不同的见解就是缺陷。情景总是十分讲究精美、全面，甚至刻意追求近似舞台表演的效果，多媒体往往也为其推波助澜，这样的情景是为学生“深刻”理解文章内容，体验文章感情而设计。这些现象表明，我们在语文教学中的确有脱离语言文字，尤其是忽略语文基础知识学

4、习的倾向。这是对课标的片面理解，也不利于学生学好语文。课标提出的三维0标成该是有针对性的，奋着力点的，我们可以在课标的设计思路总0标和阶段0标的解读中得到答案。三维0标是在课程标准的设计思路里这样提出来的：课程0标根据“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度设计，三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年级相互联系，螺旋上升，最终达成总0标。在这里的叙述中，仅从几个维度的排列顺序，我们就可以解读一些编者意图的信息。我认为这里是告诉我们，知识与能力是首要的0标，是三维的核心。苏余

5、的两个维度是在实现知识与能力0标的基础上或过程中落实的0标。所以，这个针对性就是要改变只灌输知识要点，让学生为考试而死记硬背的现象；着力点仍然是语文基础知识的扎实和能力提高。这样的解读我们可以在后面的总0标和阶段0标中得到证实。关于总0标的描述一共有10项，其中3项突出情感价值和态度观，2项强调过程与方法，其余的都是有关语文学的基础知识和基本能力的发展要求。但这段文字常常让很多老师误解，因为把情感价值和态度、过程与方法的要求写在前面，不认真解读，就会断章取义，认为知识和能力H标不重要了，其至可以忽略了。但

6、在阶段0标里，知识和能力B标的主体和核心地位赫然凸显，仅以第二学段为例。这个学段一共有29项B标，有19项是关于知识与能力的。尤其是阅读部分十分明显，占了十分之八。我们来看看第二学段阅读0标：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和

7、优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。1.学^」略读，粗知文章大意。2.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。3.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。4.养成读书看报的4惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。这10项B标里，大多都指向知识与能力B标，都需要教师循序渐进的落实。如表面上看来最简单的第1条“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”读准确需

8、要掌握每一个字的字音，读流利须熟悉字词，掌握句子的停顿、语调等相关知识；读出感情则需要在熟悉句子的基础上了解句子表达的意思，还需要有处理轻重缓急、抑扬顿挫的技能。而这些内容，都是我们在长期的阅读教学中一点点落实的。所以，阅读不能停留在表面上的热热闹闹，不能只是为了让学生去再现和体验，也不能只是为了让学生去理解和体会，必须把学习和掌握语言文字的基础知识，培养和提高学生的听、说、读、写能力作为主要的阅读教学S标。这样的阅读教学应该