浅谈善于运用数学教材有效开发教学资源

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1、浅谈善于运用数学教材有效开发教学资源论文关键词:数学教材有效开发论文摘要：教师是否善于运用教材，是有效地进行数学教学诸多因素中不可忽视的因素之一。作为教师要经常有意识地挖掘和利用身边的资源，使数学课堂变得生动、活泼。华罗庚指出：“就数学本身而言，也是壮丽多彩，千姿百态，引人人胜的”。数学像一座绚丽多姿的百花园，数学教师应当是一名出色的导游，当他对园中的一草一木、亭一阁、一溪一径了如指掌，烂熟于心时，他对游客要了解的情况才能娓娓道来，如数家珍;他才能引导学生漫游在数学大花园中，使他们在愉悦中得到激励，赞叹中产生兴趣，达到心旷神怡，流连

2、忘返的境界，从而积极投人到数学学习中。因而，教师要经常有意识地挖掘和利用身边的资源，使数学课堂变得生动、活泼。下面笔者就如何开发和利用数学课程资源，谈谈一些想法和做法。1课堂引入要有悬念良好的开端是成功的一半。每节课开始，教师若能结合实际，巧妙的设置悬念性问题，将学生置身于“解决问题”情境中，就可以使学生产生好奇心，吸引学生动脑筋思考。例如在学习《直角三角形》时，可设疑:如何测量大树、铁塔、大山的高度和湖泊的宽度?将生活实际问题引入课堂，迅速点燃学生的思维火花，使学生认识到数学知识的价值，产生学习的兴趣。又如在学习《平面直角坐标系》

3、一节的过程中，教师可先介绍数学家笛上次尔发明坐标系的传说故事，说明直角坐标系的创建，在代数和几何之间架起了一座桥梁，它使几何概念、图形性质得以用代数的方法来描述，从而将代数方法应用于几何学的研究。坐标方法在日常生活中用得很多，例如象棋中棋子的定位电影院、剧院、体育馆的看台、火车车厢的座位及高层建筑的房间编号等都用到坐标的概念。随着学生知识的不断增加，坐标方法的应用会更加广泛。经上面有关坐标系背景的介绍，学生的兴致已经调动起来，便可适时进人该课题的学习。2创设的情境要来自学生身边实际，要有数学教育价值数学来源于生活实践，但数学的抽象性

4、、逻辑性、严密性往往掩盖了它的实践性和趣味性。因此在数学教学中应尽量联系实际，选取典型的生活材料，让数学回到熟悉的生活中，使学生产生强烈的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而提高学习积极性。如：在学习《相似三角形的判定》前，教师可以先给学生讲一个故事:古希腊有个哲学家泰乐斯旅行到埃及，在一个晴朗的日子里，埃及伊系神殿的司祭长陪同他去参观胡夫金字塔，泰乐斯问司祭长：“有谁知道这金字塔有多高？”司祭长告诉他：“没有人知道，古书中没有告诉这个。”泰乐斯说：“我可以根据自己身高测出塔的高度。”众人感到惊讶。说完，泰乐斯随即从白长袍下取出一条结绳

5、，在他的助手的帮助下很快测出塔高131米。（教师讲故事的时候利用多媒体展示情景图片）故事讲完了，学生都产生了疑惑的眼光，兴致很高。接着老师问：“谁能说出他是怎样测出塔的高度的？”学生面面相觑，回答不出，这时教师顺势利导，告诉学生：下面将要学习的“相似三角性的判定方法”就能帮助你回答这个问题，等学完新课后，师生再回过头来思考泰乐斯测量金字塔高度的原理。这样一个持续的问题情境贯穿于整个课堂教学，激发了学生的思维，提高了学生学习的兴趣，同时也培养了学生应用数学知识解决实际问题的意识。3题目变式，拓展延伸古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”

6、因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣时，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中，这对学生的思想教育及提高教学质量都是行之有效的。如：当初一学生对“求代数式的值”感到枯燥无味时，可给学生一点“兴奋剂，，，给出题目:已知3x+2y+4z=23,2x+3y+z=12，求x+y+z二的值。初学时学生不一定会求，可引导学生合作讨论，出条件式与结论式的基本特征和相互联系，通过把两个条件式相加得到Sx+Sy+Sz=35，从而得到x+y+z=7。这时学生会在解题方法的体验中愉悦情感，感受

7、成功喜悦。此时再组织学生进人到具体问题中，如小王去超市买3件甲种物品，2件乙种物品，4件丙种物品，共付款23元;如果买2件甲种物品，3件乙种物品，1件两种物品，应付款12兀。问买甲、乙、丙三种物品各1件需付多少钱?这时学生不仅学到了知识，更重要的是掌握了方法，训练了思维，有利于创造性思维的培养。总之，新鲜感能吸引学生的注意力，趣味性能激发学生的好奇心。又如：在讲“二元一次方程组的应用”时，未知数的设法和相等关系的确定会使学生感到困难，此时可贴近生活选择学生较熟悉且有趣的事例：一群小孩分苹果，如果每人分5个，则剩下一个;如果每人分6个

8、，则差1个，问有多少小孩和多少苹果？学生置身于分苹果的活动中，引导学生分析题目中两个“如果”对应的关系，从而设有x个人，Y个苹果，得到方程组，使学生感受到现实生活中处处有数学，对问题感到亲切自然，增加学好用好方程组来解实际问题的信心。