善于运用数学教材 有效开发教学资源

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1、鲤秭棠鼹考VO1．Nd7SCIENCEFANS教育教学1善于运用数学教材有效开发教学资源贺忠贵(四川省岳池县高垭小学四川岳池638300)摘要：教师是否善于运用教材，是有效地进行数学教学诸多因素中不可忽视的因素之一。作为教师要经常有意识地挖掘和利用身边的资源，使数学课堂变得生动、活泼。关键词：数学教材有效开发【中图分类号】G623．5【文献标识码】C【文章编号】1671—8437(2010)01—0124—01华罗庚指出：“就数学本身而言．也是壮丽多彩，千姿百态．古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”因此，能否调动学生的引人人胜的”。数学像

2、一座绚丽多姿的百花园，数学教师应当是学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产一名出色的导游，当他对园中的一草一木、一亭一阁、一溪一径生兴趣时，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松了如指掌．烂熟于心时，他对游客要了解的情况才能娓娓道来，愉快之中，这对学生的思想教育及提高教学质量都是行之有效如数家珍；他才能引导学生漫游在数学大花园中，使他们在愉悦的。中得到激励，赞叹中产生兴趣，达到心旷神怡，流连忘返的境界，如：当初一学生对“求代数式的值”感到枯燥无味时，可给学从而积极投入到数学学习中。因而，教师要经常有意识地挖掘和生

3、一点“兴奋剂”，给出题目：已知3x+2y+4z=23，2x+3y+z=l2．求利用身边的资源，使数学课堂变得生动、活泼。下面笔者就如何x+v+z=的值。初学时学生不一定会求，可引导学生合作讨论，找开发和利用数学课程资源，谈谈一些想法和做法。出条件式与结论式的基本特征和相互联系．通过把两个条件式1课堂引入要有悬念相加得到5x+5y+5z=35，从而得到x+y+z=7。这时学生会在解题良好的开端是成功的一半。每节课开始．教师若能结合实方法的体验中愉悦情感，感受成功喜悦。此时再组织学生进入到际，巧妙的设置悬念性问题，将学生置身于“解决问题”情境

4、中，具体问题中，如小王去超市买3件甲种物品，2件乙种物品，4件就可以使学生产生好奇心，吸引学生动脑筋思考。例如在学习丙种物品，共付款23元；如果买2件甲种物品，3件乙种物品，1《直角三角形》时，可设疑：如何测量大树、铁塔、大山的高度和湖件两种物品，应付款l2元。问买甲、乙、丙三种物品各1件需付泊的宽度?将生活实际问题引入课堂，迅速点燃学生的思维火多少钱?这时学生不仅学到了知识，更重要的是掌握了方法，训花。使学生认识到数学知识的价值，产生学习的兴趣。又如在学练了思维，有利于创造性思维的培养。总之，新鲜感能吸引学生习《平面直角坐标系》一节的过

5、程中，教师可先介绍数学家笛上的注意力，趣味性能激发学生的好奇心。次尔发明坐标系的传说故事，说明直角坐标系的创建，在代数和又如：在讲“二元一次方程组的应用”时．未知数的设法和相几何之间架起了一座桥梁，它使几何概念、图形性质得以用代数等关系的确定会使学生感到困难，此时可贴近生活选择学生较的方法来描述，从而将代数方法应用于几何学的研究。坐标方法熟悉且有趣的事例：一群小孩分苹果，如果每人分5个，则剩下在日常生活中用得很多，例如象棋中棋子的定位，电影院、剧院、一个；如果每人分6个，则差1个，问有多少小孩和多少苹果?学体育馆的看台、火车车厢的座位及高

6、层建筑的房间编号等都用生置身于分苹果的活动中，引导学生分析题目中两个“如果”对到坐标的概念。随着学生知识的不断增加，坐标方法的应用会更应的关系，从而设有x个人，Y个苹果，得到方程组，使学生感受加广泛。经上面有关坐标系背景的介绍，学生的兴致已经调动起到现实生活中处处有数学，对问题感到亲切自然．增加学好用好来，便可适时进入该课题的学习。方程组来解实际问题的信心。在此基础上，可采用变式训练的方2创设的情境要来自学生身边实际．要有数学教育价值法：某班学生外出旅游要住宿，如果每间房住4人，则有l1个住数学来源于生活实践，但数学的抽象性、逻辑性、严密

7、性往不下，如果每间房住6个，则差5个才住满，问有多少学生和多往掩盖了它的实践性和趣味性。因此在数学教学中应尽量联系少间房?同时还可提出新的要求：将这一问题改为具有相同数学实际，选取典型的生活材料，让数学回到熟悉的生活中，使学生模型的行程问题、工作问题等。创设上述的变式训练情境．学生产生强烈的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而提高学习积极能积极主动地参与，全身心进入“角色”，思维活跃，兴趣浓厚，从性。而达到了学一题会一类题的目的。思维能力及应用知识的能力如：在学习《相似三角形的判定》前，教师可以先给学生讲一相应得到提高。个故事：古希腊有个哲学

8、家泰乐斯旅行到埃及．在一个晴朗的日4问题设置要有层次性、多样性子里，埃及伊系神殿的司祭长陪同他去参观胡夫金字塔，泰乐斯《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体问司祭长：“有谁知道