浅谈现代诗歌教学策略

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1、浅谈现代诗歌教学策略霍丽虹内蒙古莫旗阿尔拉中学在所有文学体裁中，诗歌是最早出现的，具有数千年的历史，这种文学体裁在现在依然很流行，被广为流传。现代诗歌中作者常常运用意象对自己内心的感受进行表达，语言较为含蓄委婉。在诗中常用到夸张、拟人、排比和比喻等修辞手法，在对其进行教学的过程屮，教师应该积极开动脑筋，将自己的创造精神充分的发挥出来，在教学上不断进行探索，使学生能够欣赏到现代诗歌的美、感受到现代诗歌的意境，并学会创造诗歌。一、现代诗歌教学现状（一）学生学习兴趣不足学生在学习现代诗歌的教学课堂上缺乏学习主动性，是现代诗歌教学

2、效率难以提高的主要原因。由于学生学习的重点都是和考试有关的知识点，采用的教学方式较为单一，没用对学生进行引导，使其真正的感受到诗歌的想想美、音乐美和绘画美，致使学生缺乏学习诗歌的兴趣。（二）教学过程单一枯燥在现代诗歌教学的过程中，一些教授仍采用的是老师讲，学生听的学模式，没能充分地调动学生的积极性，使学生主动地参与到教学活动之中，学生处于较为被动的地位，主体地位没有充分的展现出来，教师反倒成为了课堂教学的主角，使课堂教学的有效性受到了影响。这种为了应付考试的教学理念，不能将现代诗歌美展现出来，无法使学生的鉴赏能力和感悟能力

3、得到有效的培养。（三）作文训练遭到排挤在试卷当中我们可以看到，学生的作文题目中大都写有“文体不限，诗歌除外”的字眼，这样做的目的主要是为了在字数上显得更具有公平性，但是，也减少了学生对现代诗歌的创作机会，更是让学生觉得现代诗歌并不重要。其实，现代诗歌跟文章的文学地位相同，从古诗上我们就可以看出，学生随门就能说出很多优美的占诗句，但是对于文言文的背诵却很困难，更别说随口说出几句了，而现代诗歌和古诗的诗性是相同的，有的只是改变了语言。学校不能因此减少对学生现代诗歌的教育力度。二、现代诗歌教学策略（一）调动学生的生活经验，读出情

4、感体验教师在现代诗歌的教学过程中，耍重视对学生进行引导，在对诗歌进行理解的过程中要和自己的牛.活经验相结合，使学牛.从诗歌中能领会到独特的情感体验，以便于学生用自己感悟到的生活经验来对诗歌进行理解。例如，在教学《未选择的路》时，诗屮有这样一句话：“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立。”学生在朗读的吋候，可以体会到有时候自己在分岔口不知道如何选择的感觉，这种感觉源自于真实的生活中，加深了学生对诗歌的体会。但是，每个学生的生活经验有所不同，在朗读诗歌的过程中所倾入的感情也有所不同。所以，教师在诗歌

5、教学的过程中，要注意对学生的生活经验进行调动，使学生走进诗歌屮，和诗人进行直接的交流。当读到最后两句：“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路”时，教师也能从部分学生朗读的语气中明显的感觉到诗人在选择之后的惆怅以及无限的感慨之情。可是作为一种特殊的艺术，诗歌要求诗人在对他的激情、痛苦、经验以及信仰作处理的时候，要采用形象化、概念化和简单化的语言，让学生去感受，通过学生的感受之后，再朗读出自己的特有的经验。在《未选择的路》屮,因为学生缺乏充足的经验，对自然之路是可以回头的，但会浪费时间，但因为时光不会倒流，因此人生

6、是不可以回头的道理不能进行较好的理解。此时，教师就可以利用自己丰富的生活阅读引导学生，使学生在体会到教师的感受后对课文进行朗读，在体会教师的感受后便能用惆怅的语气和心情对诗歌进行朗读，这样的语气更能打动学生，从而更利于学生理解诗人在而临选择时忧郁的情绪。（二）捕捉意象，感悟诗意在诗歌建构的过程中，意象是最为基本的元素，并且它在诗歌的发展中从来就没有中断过IU。意象是诗歌的灵活，它将作者的主观情感融入在了诗歌之中。在古典诗歌发展得过程中，逐渐形成了很多传统的意象，这些意象所表达的意思较为固定。例如菊花象征的是清高的人格;松象

7、征的是孤傲;梅花象征的是高尚的人格;莲花象征的是清0;月亮象征的是思乡等等。学生如果掌握了这些意象，给现代诗歌的学习也会带来很大的帮助。例如，在教学《在山的那边》时，教师应该引导学生找出“山”和“海”两个意象，找出之后再让学生进行理解，明闩它们分别代表的是“困难重重”和“理想境界”，之后学生很容易就能明白诗歌告诉我们的是:只要不怕困难，通过艰苦奋斗，很快就能达到理想境界，获得成功。又如，在教学《乡愁》吋，教师可以先向学生介绍作者的写作背景，然后再对学生进行引导，使其找出“船票”“邮票”“坟墓”“海峡”这些意象，并了解他们象

8、征的是“探亲”“通信”“哀思”“乡情”，学生通过和作者的写作背景结合，很快就能体会到诗歌中浓浓的思念家国的情感。（三）创新诵读形式，感悟诗歌内涵“熟读唐诗三百遍，不会写诗也会吟。”由此可见，朗诵的作用非常大，而且很有必要。在语文教材中也对现代诗歌的朗诵做了明确的要求，因此，在现代诗歌教学的过程中应重视学