小班创意美工活动《魔法城堡》教案及教学反思

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下小班创意美工活动《魔法城堡》教案及教学反思　　小班创意美工活动《魔法城堡》教案及教学反思　　设计意图　　平时幼儿活动中，在建构区我总是能看到小朋友参与活动的积极性，以及在活动中所展现出的创造性思维，的迸发和充满无限想象力的搭建。每一个作品都让我充分感受到孩子在建构的时候是多么的有潜能。针对小朋友喜欢建构的特点，我集合创意手工课题活动，通过一张张平面的不起眼的纸通过“魔法”让其站起来变成立体，并邀请小朋友尝试

2、建构和组合，激发小班小朋友尝试探索和建构的兴趣。　　活动目标：　　1.充分调动感官，尝试根据图示将平面变成立体，从而获得愉快的经验。　　2.会大胆想象选用简单的图形组合设计小城堡。　　3.在活动中体验创作的乐趣。　　活动准备：　　1、各色长方形、半圆形纸张每人1张。　　2、工具：固体胶。　　3、课件PPT。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样

3、样都有。现将具体工作总结如下　　活动重点：尝试根据图示将平面变成立体，组合成魔法城堡。　　活动难点：半圆形上的折线，连接起来的时候对准折线粘合，为合成圆锥形的时候保持住尖尖角。　　活动过程：　　一、出发魔法城堡　　师：瞧！这是什么？（魔法棒）今天我就是一个魔法师，我马上就要变魔术了，闭上眼睛，我们一起念我们的魔法口令：“吧啦吧啦变”。　　（评析：巴拉巴拉小魔仙，每个小朋友都很熟悉而且也很喜欢，因此我通过小朋友熟悉的巴拉巴拉小魔仙的魔法棒变魔术来吸引小朋友参加活动，提高幼儿参与活动积极性和兴趣。）　　二、寻找魔法城的秘密

4、　　1.出示PPT，引出魔法城堡　　师：看看我变出什么来了？　　幼儿：一座房子。　　幼儿：一座城堡。　　②出示魔法城堡图片　　师：我变出的是魔法城堡，你知道魔法城堡是用什么变的吗?　　幼儿：用彩色纸。　　幼儿：用魔法把纸变成的。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　2.认识形状(长方形、半圆形)。　　师：魔法城堡

5、用到了很多不同颜色的纸，而且请了长方形宝宝和半圆形宝宝来帮忙。我们和他们打个招呼吧！　　师：小朋友想想看，我是用什么方法让这些魔法纸站起来变成城堡的呢？　　幼儿：把纸卷起来的，放在桌子上的。　　幼儿：卷起来以后，叠起来的。　　（评析：教师PPT的演示，“看看我变出什么来了？”以视觉冲击直接调动幼儿的感官，让幼儿有一个耳目一新的感觉，原来纸可以站起来，变成城堡。通过提问：“你知道魔法城堡是用什么变的吗？”来引出制作魔法城堡的材料，长方形和正方形，在PPT上再出示，通过和图形宝宝打招呼的方式，加深和巩固了对长方形宝宝和半圆

6、形宝宝的了解。然后请小朋友在观察的基础上，想想是用什么方法让这些魔法纸站起来变成城堡的呢？神奇的秘密把小朋友又再一次充分调动了起来。）　　三、寻找魔法秘密　　（1）如何让魔法纸站起来。　　①让幼儿尝试让纸张站起来的方法，并在集体面前演示一下。　　教师请幼儿随便说。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　师：那我们来

7、看看长方形宝宝上面的图示吧，它是请我们怎么做的？　　幼儿自由说。教师请幼儿来演示。　　师：谁愿意来试一试呢？　　师：真的成功了，我们给他鼓鼓掌。　　教师总结：XX是将长方形宝宝两条边重叠连接起来的这个方法我们把它叫做“卷”。在小点点上涂上固体胶，然后开始卷起来，卷起来的一条边要与直线亲亲嘴，再抱一抱，抱得牢牢地就站起来了。　　师：（出示半圆形宝宝）那么半圆形宝宝它有什么图示？它想请我们怎么来帮助它呢？　　幼儿：有折线。　　幼儿：折线就是请我们要折在线上。　　师：折线是请我们沿着折线折，　　教师请幼儿来介绍演示。　　师：

8、那就请XX看着宝宝身上的图示帮助半圆形宝宝站起来吧。　　幼儿尝试。　　教师表扬：XX的本领真大。她使用的这个方法叫做“围”，我们也来学学XX的这个方法。　　（教师带领幼儿示范）沿着折线折一折，涂上固体胶，一手按住折线，另一只手拿起另一边和折线亲亲嘴，再用力抱一抱，1,2,3，就成功了。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平