浅谈中学生英语写作能力的培养和提高

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1、浅谈中学生英语写作能力的培养和提高一一◎王静/山东省济南市历城区第一中学一一英语写作教学作为初中英语教学的一个重要组成部分，能比较客观地反映学生综合运用语言的能力。写作教学应贯穿于英语教学的全过程，始终伴随着对话、课文及词汇、语法等语言知识的教学而展开。但是，受应试教育影响和中考指挥棒的左右，教师往往把写作教学看作是应付考试的手段，写作训练少，收效甚微。因此，教师对英语写作教学的指导积极性不高。一直以来成为初中英语教学的薄弱环节。笔者认为，如何提高英语写作能力值得认真研究。木文就此略谈几点看法。一、中

2、学生英语写作中存在的问题1、对英语写作思想上不够重视，养成消极的写作心理和习惯。教学中教师注重知识和语法，轻视写作。在平时，教师花费大量的时间给学生讲授英语语言知识，临近学期末才会要求学生写几篇作文。造成了写作训练在英语教学中实际上处于一个架空状态。2、词汇量小。词汇是英语写作必不可少的基木要素，要写好一篇作文必须以足够的词汇量为基础。实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求,因此，学生在写作时难以随心所欲地表达自己的思想。导致文章内容单调，语言贫乏。3、语言基础知识的贫乏。语音、词汇、语法是构

3、成语言的三个基木要素。要想充分表达自己思想，掌握足够的词汇量是前提，准确理解词的涵义是基础，能写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。学生在写作时因语法知识缺乏，为了表达出自己的想法只能自己“造句”，让人看了啼笑皆非，不知所云。二、釆取多种途径策略进行写作训练1、通过积累丰富词汇，提高英语写作能力。扩大词汇量是书面表达的基础。在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的音、形、义。记忆单词的方法有很多，如：分类记忆、间隔反复记忆法、联想记忆法、构词法（要求背熟前、后缀）等。教师可要求通过让学生朗读

4、、听写、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种形式促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复过程，持之以恒，才能扩大词汇量，为英语写作打下坚实的基础。2、注重阅读教学，为书面表达积累大量材料。在重视阅读教学的基础上，提高写作能力。学生从阅读的篇章中学习语言基础知识，学到词汇、句子与文章结构的组织形式。大量阅读使学生更多接触英语语言材料，在接受信息、活跃思维、增长智力等方面得到锻练，冋吋也培养了学生英语思维能力，提高了理解力、增强语感、巩固和扩人词汇量，促进英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题

5、：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过火量的泛读来吸取信息量,扩大词汇量。三要扩大阅读量。3、通过多写英语摘要，要求学生日常积累好词好句，提高英语写作能力。英语摘要是把•-篇文章的要点摘录出来，用自己的语言使之独立成一篇短文，这不是简单的摘录，而是忠于原文意思的再创作。写英语摘要有利于学生了解原文的文化背景和中心意思、弄清原文的篇章结构，从而提高学生的逻辑思维和谋篇

6、布局能力。教师要做个有心人，冇意识的将课内、外阅读理解及写作中出现的好词好句推荐给学生，让学生进行背诵或默写巩固。让学生学会从报刊阅读和习题阅读中积累好词好句，运用于写作练习中。三、英语写作中几种常见方法和写作技巧1、从基础阶段的练笔开始，加强基本功训练。英语教学要重视基础知识的训练，要针对学生学习和写作过程中易犯的错误，进行有针对性的教学。例如：单词的拼写、主谓一致，时态的呼应，人称照应，以及指示代词和比较的照应等等。教师应坚持“句一段一篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。句子是文章的基本单位，训练

7、吋可采用连词成句、模仿造句、回答问题、换词改写句子等形式。2、仿写训练。仿写作为一种最基本有效的写作训练形式，英语写作也需要模仿。在掌握了词汇、语法等基本语言材料的基础上，进行写作吋还需要注意模仿英语的语言习惯及写作的方法和技巧。仿写既可以是局部、片段的，也可以是整体的。实践证明，模仿范文能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。仿写能使学生写有样板，练有0的，是初学写作者行之有效的方法之一。3、鼓励学生写英语日记。让学生养成随时把自己在日常生活中的所见所闻和感想写下来，或者让学生利用当天所学的单词、

8、短语和句型简单表达一下自己的某些看法和观点，表达不求长而全,但要求学生一定要用规范的H记格式来写,贵在坚持，日积月累，成效显著。4、教师指导学生写作吋要注意词和句子变化，切忌单调、简单化。在写作中，表达相冋意思，尽量避免用同一个词，尝试用其它可替代的词来表达。文章中的句子在主序、结构、长度等方面也应当富于变化，恰当使用一些介词和副词词组，动词不定式，分词或分词短语。短句和长句。简单句和复合句也可交替使用。这样，文章不会显得单调，乏味，写出的文章有血有肉，