新课标下小学数学与生活的接轨探幽

《新课标下小学数学与生活的接轨探幽》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课标下小学数学与生活的接轨探幽苏卫萍山东省平邑县平邑街道济容希望小学273300;朱玉梅山东省平邑县平邑街道东阳完小273300摘要：数学源于生活，生活中又充满着数学。数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系。教师要经常引导学牛.提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，促使小学数学教学与生活接轨。关键词：小学数学生活接轨新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化，数学与生活进一步接轨是指从学牛.的己有经验出发，让学生亲身

2、经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。数学源于生活，生活中乂充满着数学。因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系,从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。为此，教师要经常引导学牛.提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。一、数学情境与生活接轨如：在教学《分桃子》一课时，我创设情境：先要求每个学生拿出9个桃子放在盘子里，每盘放的个数一样多，有几种放

3、法，可以放几盘？当学生操作完之后，从中选择五种：(1)每盘放3个，9÷3=3(盘)。(2)每盘放9个，9÷9=l(盘)。(3)每盘放2个，9÷2=4(盘)，多1个。(4)每盘放4个，9÷4=2(盘)多1个。(1)每盘放5个，9÷5=l(盘)多4个。接下来引导学生观察上面五个除法式子，并提问：可分成几种情况？学生于是很快观察到：一类正好分完，另一类分完后还冇剩余的。于是老师再画龙点晴地指出，正好分完的除法和除法算式，这是我们以前学过的；分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做“有余数的除法”，这样创设生活情景，可以

4、使学生身临其境，轻松地接受新知识。二、数学理解与生活接轨如：在教学两位数乘法后，安排这样一个数学问题，学校组织师生去公园游玩。老师28人，小朋友150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20人。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案：1.全买团体票：(28+150)×20=3560元2.不买团体票：28×30+150×15=3090元3.—部分买闭体票，一部分不买：(28+2)×20+(150-2)×15=2820元通过不同方案的比较，培养学生应

5、用数学知识理财的意识。三、日常生活“数学化”孩子们的知识应该是在对话中形成，在交流中重组，在共享中倍增。在今天的“课堂超市”环节中，这一切体现得淋漓尽致。如：我先出示了文具价目表：篮球95元/个，排球50元/个，之后出示了一个数学问题，“买4个排球和6个篮球共要多少钱？”这样的数学问题，没有用新教材的学生一般的解题思路只有这一种“95×6+50×4”，可是使用了新教材的孩子们却出现了多种解决方法：(1)95×6+50×4;(2)(95+50)×4+95×2；(3)(95+50)×6一50&tim

6、es;2o通过“课堂超市”展示，使我们的数学走进了生活，使我们的孩子们体验到了解决问题策略的多样性，促使了孩子的思维开放性，培养了他们的实践能力和创新能力。总而言之，引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，将数学教学与生活接轨，让学生从生活中寻找数学素材,感受生活中处处冇数学，数学处处冇美感，缩短数学与生活的距离，扩大了学生的认知视野，拓展了学生的思维空间，既满足了学习和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了数学兴趣，何乐而不为呢?为了使数学更接近生活，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学d数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力是刻不容缓的教育使

7、命。参考文献［1】黄雪野小学教学中的数学问题生活化［」］.成功（教育），2011年，10期。［2】童芳新理念下小学数学的体验学习［」］.科技信息，2011年，15期。［3】曹青浅谈小学数学教学生活化教学策略［」］.学周刊，2011年，14期。［4】邱海凤新课标下小学数学情境创设［」］.中小学电教（下），2011年，07期。［5】江俊斌浅谈如何引领学生在生活中学语文［」］.现代阅读（教育版），2011年，16期。［6】牛帅新课标理念下数学教学的几点反思［」］.中学生数理化（高中版·