幼儿园大班xx学年度第一学期班务工作计划

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下幼儿园大班XX学年度第一学期班务工作计划狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　从学前到小学，跨两个学段，从儿童身心发展看，是从学前期向学龄期发展的过渡时期，因而既存在连续性又具有阶段性，在此期间，儿童身心要发生一定的质变，掌握不了这一阶

2、段教育的规律性就会出现种种“衔接”的问题。在我国，学前教育与小学教育在学习与生活制度等都存在着较大差异，前者是以游戏和能力发展为主导形式的教育，后者是以正规课业和静态知识学习为主导形式的教育，这种客观存在已造成儿童入小学后的不适应，同时，近些年来，由于入学年龄提前、小学课程加深、父母对子女过高的学业要求、过分包办儿童自己能做的事等等，严重影响了儿童的责任感、独立性以及有关能力形成，这些都加大衔接的“坡度”。因此，为了处理好幼小衔接的连续性与阶段性问题，幼小衔接工作在指导思想上要坚持面向全体幼儿，促进幼儿体、智、德、美的全面发展。针对幼儿身心发展特点，从幼

3、儿园的实际出发，积极创造条件，通过丰富多彩的教育活动、教育环境的创设、日常生活的管理、家长工作的开展等途径，促进幼儿的身心发展。从幼儿园到小学，不仅是学习环境的转换，也包括教师、朋友、行为规范和角色期望等因素的变化。通常会存在几个方面的断层问题：1、关系人的断层；2、学习方式的断层；3、行为规范的断层；4、社会结构的断层。因此，帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个“坡度”，为孩子顺利进入小学和个体的发展创造最大的可能性，也是我们班工作的重点。　　具体工作计划如下：　　一、端正指导思想，增强衔接意识。　　学前教育与小学教育是相互区别又是相互衔接的幼儿教育阶段，既

4、要充分认识它们的阶段性，又要充分认识它们的连续性；幼儿园的教育，要为幼儿入学做好必要的准备，减缓幼小之间的坡度，实现教育之间的衔接。绝不能学前教育“小学化”；增强衔接意识的基本要求是明确入学准备的内容，这不是具体知识的多少，而是幼儿的社会性适应能力和学习适应能力的发展水平，这既是入学准备的内容又是幼小衔接的焦点。　　二、开展教育活动，加强日常生活管理，促进幼小衔接。　　1、加强幼儿生活能力的培养。　　（1）培养幼儿遵守作息制度，早睡早起，有规律的生活，按时来园，不迟到。　　（2）培养幼儿会独立地穿脱衣服、鞋袜，养成良好的进餐、午睡等生活习惯。　　（3）会

5、做值日生工作，适当增加一些简单的劳动，如：扫地、擦椅子等等。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　2、培养幼儿的任务意识、规则意识和独立意识。　　（1）鼓励幼儿自己的事情自己做。　　（2）培养幼儿做事有计划，有条不紊，按时完成不拖拉。　　（3）通过各种游戏加强幼儿遵守纪律、规则，并锻炼其意志、品质。　　3、重视幼儿情商的发展。　　（1）在活动中发现

6、幼儿的兴趣爱好，帮助幼儿分析成败的原因，增强其获得成功的信心。　　（2）建立新型师生关系，适当改变太多儿童化的教师态度，在师生关系中，肯定性和混合性（在肯定优点的基础上提出教育要求或批评）接触应成为主体。　　（3）鼓励幼儿多与同学、老师交往，鼓励其合作性行为。　　4、讲究教育的相互渗透，提高幼儿的学习适当性。　　（1）以儿童为本，遵循其身心发展规律开展活动，不“拔苗助长”。　　（2）激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的学习态度。　　（3）培养幼儿良好的学习习惯，如专心听讲，认真细心的学习习惯，保持文具和书包的整洁等。　　（4）适当改变学习环境，为了跟小学的

7、课堂环境接轨，在下学期后半段将幼儿的座位改成小学的上课座位形式。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　（5）教会幼儿正确的坐立姿势及握笔姿势。　　（6）运用各种活动提高幼儿听、说、读、写、算的能力。　　（7）教幼儿认识书包与文具的使用，并进行简单的书写练习。　　（8）进一步加强幼儿的早期阅读活动，养成良好的阅读习惯。　　狠抓基础知识和基本技能由于我

8、班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基