浅议语文课堂教学中如何发挥学生学习主体性

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1、浅议语文课堂教学中如何发挥学生学习主体性摘要：新课程改革对于初中语文课堂教学的要求越来越高，它需要教师转变教学理念，充分关注和肯定学生独立思考的过程，鼓励学生大胆质疑，学会有效合作与互相激励，还要善于体验和感悟生活，只有这样，学生作为学习主体的个性才会更鲜明，参与课堂教学的热情才会更高涨，我们期待的有效课堂才不是一句空话。关键词：初中语文教学学生主体性发挥课堂教学要真正发挥学生的主体性，这是素质教育的客观要求，更是“高质量轻负担”的要求。提高初中语文课堂教学效果，让教者轻松、学者轻松，是老师和学生共同追求的最高境界。但随着学生年龄的增长，对知识理

2、解上的困惑越来越多，教者又何其不是？如此，课堂教学效果自然也就受到很大影响。分析那些高效的语文课堂，再比较我们眼下一些无奈的语文课堂，我更深刻地体会到，要提高课堂教学效果，最关键的是要帮助学生找回作为课堂学习主人的那份自信。一、教学中应大胆去求知新课标提出，教学就是要教给学生能借助已有的知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思维活动。因此，要培养学生的科学精神，教师必须要具有科学精神和怀疑精神。在现行教科书短时间内不可能把这些语言问题修正的情况下，语文教师应该本着客观科学的精神，在充分尊重教科书权威性的前提下，应将这些问题以探究性的讨论或思考的方

3、式向学生提出来，创设开放式的课堂，将学习的主动权还给学生。只有这样，才能让学生的智力发展进入自由王国。学生是聪明的，何不放任他们去天马行空地想象呢？想象会开出灿烂的花朵，照亮每个人的眼睛！应该让学生们去想象、去发挥、去施展自己的能力，这样才能有更多的理解。应该尽可能地挖掘每个孩子的内在潜能，促进其自由发展。而教育的任务恰恰应该是把人的各种各样的能量发掘出来，而不能像可口可乐的生产线，把产品造成一个模样。二、课堂上应与同学一起学习合作学习为学生主体性的发展提供了现实可能性。学生在活动过程中体会到了无穷的乐趣，真正成为课堂的主人。教师作为课堂活动的组

4、织者，需要设计丰富而有效的活动形式，让学生的创造力互相激励，产生使孩子们终身受益的智慧，为学生创造一种更为有效的互相激发智慧和创造力的环例如在《中国石拱桥》的教学过程中，学生始终对卢沟桥和赵州桥只有着模糊的印象。于是，我便以同桌为单位，让同桌两人共同针对这两座最典型的石拱桥画出简图。学生的兴趣一下子就上来了。当我让学生到黑板上来画的时候每个孩子都跃跃欲试。当有的学生画的图不够准确的时候，学生也会积极地请求上来纠正，并能说出对方为何不准确的理由。在这种动手画画的过程中不但融洽了课堂气氛，更让学生对石拱桥有了进一步的直观感受，更好地理解了文本内容，言

5、语教学落到了文本实处。三、生活处处是语文生活处处是语文。大语文思想要求我们的学生不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书要把课堂与社会生活联系在一起，变“要我学”为“我要学”。所以，在讲解课文时，我会不自觉地在事先备课时，穿插一些契合课文内容的时事、民生的新闻，让学生在感同身受之后，站起来发表自己的一些见解，达到学以致用之效果。听过不少优秀的语文课，自己也有过许多次的尝试，我更坚定了这样一种信念：当语文教学与生活联系时，语文课才会生动活泼，丰富多彩，学生才会有学习的兴趣和动力。例如，在讲解《老王》这一篇文章的时候，抓住老王“外表丑，心灵美”这点去讲，

6、然后提问：“你们身边有没有像老王这样有着金子般心的普通人呢？”可是，没有一个学生愿意站起来讲，他们更习惯倾听，缺乏了发言的欲望。于是，我又说：“那让老师说说南京乞讨老人搜遍全身零钱为灾区捐款105元的事情吧！这位老人在捐了5元后，又找遍身上的零钱，特地到银行兑换了一张百元现钞，放进了募捐箱。老人一直说，‘灾区的人比我更困难，他们的生命都受到威胁，不容易啊！’周围的人说老人常在附近乞讨，平时很少吃到什么好东西，没想到一下子就捐出这么多。这真是一个美丽的人啊！同学们，你们遇到过这样的人吗？”很多学生在听了这个感人的真实故事后若有所思，也有些学生则踊跃

7、地发言，诉说着发生在周围的一些感人的一幕。我注意观察了，学生在听老师说社会上发生的一些事情的时候，眼神中透露出一种倾听的愿望，并且，在教师声情并茂的述说之后，学生也受到感染，更愿意说出自己内心的话语，师生由此迗到了一种很好的沟通。总而言之，学生知识的增长、智慧能力的开发与精神世界的充实和丰富、人格的强健、个性的成熟和深刻与教学有着极其重要的关联。教育的最终目的就是培养人，促进学生个体健康发展。因此学生的主体性尤为重要。唯有如此，才能真正实现应试教育向素质教育的发展。我们要培养出适应社会发展的人才，而不是死板的记忆天才。语文更不是生搬硬套教参的学科

8、，而是一门灵活多变的学科。我一直有种感觉，这门学科是最基础的学科，同时也是最难教的一门学科，可是，当教师能充分调动学生积极性，充分发挥学