论分层教学模式在初中英语阅读教学中应用

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1、论分层教学模式在初中英语阅读教学中应用摘要：作为应用范围最广的语言，英语早已成为中国人必修的一门课程，在英语教学中，对学生英语阅读能力的培养更是重中之重，很多初中英语教师也十分重视英语阅读教学。但是，目前，初中英语阅读教学中依旧存在很多问题，而分层教学法的提出则为学生和教学带来福音，能够有效提高学生的学习积极性和阅读水平。本文从初中英语阅读教学的现状出发，对分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用进行探讨。关键词：分层教学模式初中英语阅读教学受成长环境、认知水平和理解能力的影响，在同一个班级中，初中学生的英语阅读能力均有明显个性差异。但是传统的初中英语阅读教学采取的是统一授课统一教学进度的方

2、式，对具有个体差异的学生要求相同。这种教学模式不仅不会帮助英语阅读能力较差的学生赶上进度，相反会导致这类学生缺乏学习积极性，丧失阅读兴趣和自我肯定意识，也会致使学习优良的学生无法提升阅读能力。所以，采取分层教学模式能够根据学生的个体差异实行教学，对提高不同层次学生的英语阅读能力均有裨益。一、分层教学模式的概念很多学生在学习中无法取得优良学习成绩，并非学生智力上有差异，而是受到无合适的教学条件以及相应的帮助的影响。早在千年前，孔子就已经提出了因材施教的教学方法,即根据学生的个体差异，分别采取相应的教学方法，给予学生充分的时间和充分的学习空间来掌握知识，另外，教师的个别指导以及创造和提供学习机

3、会是必不可少的。总之，分层教学模式就是为学生提供良好的学习条件，进行全新的以尊重学生个体差异为中心的教学模式。在初中英语课堂教学中，分层英语阅读教学有以下几点要求：第一，尊重学生之间的个体差异。不论学生是在英语整体认知上的差异，还是在构建新知识的结构能力上的差异，抑或是学生在思想、性格或爱好上的差异，这些差异的存在无疑都会对学生在英语阅读学习上产生深远的影响；第二，教师要转变自身观念，要承认每个学生都可以学好英语。学生的智力因素与学生的英语阅读能力并没有直接关联，只要给学生提供良好的学习条件，根据学生的具体差异，分别采取具有针对性的教学方法，这样学生就都会有所提升，这样不仅能够构建良好的知

4、识结构，对新知识有良好的理解能力，还能促进学生良好性格品质的形成，促使知识和能力有效统一；第三，教师有必要为学生创建适用于不同层次的学生的教学环境，要以学生为本，不能重复以往让学生不断适应教师的教学模式。二、分层教学模式的实际应用（一）充分了解学生，科学分层在分层教学模式中，教师要充分了解学生的具体差异，注重让学生亲自实践，培养学生的学习兴趣以期学生学会主动探究。对学生进行分层教学必须依据学生自身的个性，不能带有偏见地将学生按照学习成绩或对他们平时的印象分成三六九等，这样不仅会让学生产生逆反心理，也不能达到分层教学的最终目的。笔者在将学生分层时会对不同层次的学生定取不同的要求：第一层是针对

5、学习能力较高的学生，对其的要求是，要养成良好的英语阅读习惯，能够稍微读懂除开教材以外的且难度高于课本文章的内容，同时，能够进行与之相关的顺畅对话；第二层是针对能力中等的学生，对其要求是，在拥有良好的阅读英文文章的基础上，通过教师的指导能够熟练运用教材上的文章，同时能够读懂跟教材难度相当的文章；第三层则是针对理解能力较差且对英语有畏难心理的学生，但是要有学好英语的决心，在教师的帮助下，能够有计划性、有目的性地进行阅读学习，从而提高英语阅读能力。（二）根据学生差异。分层提问在课堂上，设计不同层次的问题可以提髙不同基础层次学生的热情，挖掘并激发学生的学习潜力，让每个学生都能突破自己，在正式上课前

6、，笔者让学生自主预习阅读文章，并分别布置不同的问题，首先是针对第三层基础较差的学生：Whichwordisstrangeforyouinthispassage?让学生在文章中查阅不懂的生词，理解文章大意；针对第二层学生，则要求他们能够初步理解文章，要求他们在阅读过程中思考以下问题：Whatdoesthepassagetalkabout?Whatisthemainidea?检查学生对文章大意的理解程度;对于基础强、理解能力好的第一层学生，笔者通常会提问：Whatdoyouthinkofthemaincharacter?Canyouretellthestory?检查学生对文章的理解程度、是否能

7、够理清文章脉络，培养该层学生的探究能力。通过这样的提问，每个学生都能积极参与到课堂，激发了学生的求知欲并体验到正确回答问题之后的喜悦。不过提问时要根据文章的体裁来制定问题，所有这就需要教师做好课前准备，为每个层次的学生设计有效的预习问题。（三）适时引导学生课外阅读学生对基础知识的掌握程度、阅读能力以及心理概况等方面都有所了解，由于对每个层次学生的要求不同，所以对于阅读材料的选择也十分重要，对不同层次的学生提出不同的阅读要