浅谈如何让学生在激情中写作

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1、浅谈如何让学生在激情中写作在当前作文教学中，学生感到作文难，“没意思”。每次作文不是草草了事，就是东拼西凑。作文水平总是提不高，尤其当今教育发展的新潮流，要求应试教育向素质教育转变。如何写作文，师生往往是望而生畏。要想真正提高学生的素质，培养学生的写作能力，就必须坚定的走出当前作文的误区，寻找一条作文教学的改革之路，让学生在激情中快乐写作。一、鼓励学生走进生活，描绘生活，力求写实。在H常的教学中，我们发现许多学半的作文脱离实际，牛•编硬套,字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看看朱自清的《春》一段中的描写：“小草偷偷地从土

2、里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵棉的。”整片的小草生命力是那样的顽强、旺盛。不管是质感或是颜色都创设了诗一样的氛围，还有小孩子嬉戏的画面，将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。小草随风飘动着，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。这段文字描写的就是江南的小草。作者抓住了熟悉的小草、草地上玩耍的小孩等进行描写，用“偷偷、钻”描写草的生命力，用“嫩嫩、绿绿”写草柔嫩的特点，用“园子里”点名小草的位置；用“软绵绵”

3、抒发草的质感。简短的三句话就为我们勾勒了一幅乡间春草图，让人看之赏心悦目。为什么作者会把乡间小草描写得如此形象、逼真呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，把情融入熟悉的事物中的结果。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的描写生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的人、事、景，写真人真事，抒真情实感。“寻到源头，方有清甘的水喝”，这“源头”就是我们五彩缤纷的牛•活，让半活真正成为学生创作的源泉。二、从模仿入手，树立写作思想。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有

4、法可寻，既降低了学习的难度，又收到明显的效果。对于初中的学生来讲，我们积极提倡模仿和借鉴范文。即使刚模仿吋比较机械，也要加以肯定。吴增棋说：“文章之体，古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一带风范，如王勃的名句“落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色”就是从庚信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。但要注意的是在强调模仿吋，还必须强调加以创新，以培养良好的写作思想。在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在

5、实际生活中实践的机会较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文吋，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，，还可以利用口语交际课时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口头表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。三、多肯定，多找闪光点，帮助学生树立信心。我们知道人或多或少都有一些虚荣心，喜欢听赞誉的话，学生也不例外。我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之

6、处。大家都知道春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让他在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当吋鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句、修辞等方面可能会有一些值得学习和借鉴的，正如人们常说的“一捧沙子里，总有几粒会闪光，”因此，我们应多予赞美，以激发其创作的兴趣。如果教师把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以至于认为写作是件“高不

7、可攀”，难以“登堂入室”的事。四、常写常练，鼓励学生有感即发。一般来说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此平时可鼓励学生多练笔，多写日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一只笔和一本草簿，把你所见所闻所感随时记下来……”倘若我们的学生能这样去做，平时多写日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以获得一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。“处处留心皆学问”，为此,在平时的作文教学中，我们应强调每位学生每天至多练笔几次，写身边人，记身边事，发心中感。这样，学生经过练习，笔头熟了，素材也就有了，从而减轻了

8、写作的难度。五、鼓励创作，推荐发表。俗话说：“乐此不彼”，要学好一