浅谈体验式教学在初中思想品德教学中的运用

《浅谈体验式教学在初中思想品德教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈体验式教学在初中思想品德教学中的运用广东省梅州市平远县坝头中学赖建中体验式教学作为新时期新理念的教学方法论，得到广泛的运用。初中思想品德课，是为学牛思想品德健康发展奠定基础的一门学科，如果采取以往传统的教学方式，只会让课程教学更加枯燥乏味，激发不起学生学习的兴趣和自主探究的积极性。因此，我们有必要了解体验式教学在初中思想品德课教学中的重要性及其运用。一、体验式教学的含义及其要求体验式教学是指根据学牛的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学牛在亲历的过程中理解并构建知识、发

2、展能力、产牛情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学以人的牛命发展为依归，尊重牛命、关怀牛命，拓展牛命、提升牛命，蕴含着高度的牛命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的牛命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。二、初中思想品德课运用体验式教学的必要性随着素质教育的全面开展，新课程改革的实施，初中思想品德课原来“满堂灌”的教学模式己经不能满足素质教育的要求。新课程改革要求政治教师更应该注重学牛牛活经验和社会实践相联系，通过学牛主动地参与各种各样的活动,让学生在生动的教学情境中，在

3、感性认识的基础上进行学习，使学生的技能不断得到扩展，知识结构不断得到完善。因此，体验式教学显得非常重要，它真正摆脱了传统的满堂灌教学模式，让学生完完全全地参与学习过程，体验生活，掌握知识，运用知识。从而使教学过程在学牛主动、积极的体验中，牛动、活泼地完成教学任务，实现教学目标。三、体验式教学在初中思想品德课教学中的运用(-)教师转变教学理念，是运用体验式教学的前提首先，教师要转变角色意识。新课程下，教师的角色要由知识的传授者变为学生学习的促进者，要由学生的管理者变为学生进步的协助者，要由教材的忠实遵从者变为教材的开发者，

4、要由教书匠变为教育研究者。其次，教师要转变学生观。教师应转变观念，树立人本化的学生观，重视学生自己的情感体验；树立个性化的学生观，因材施教，让每一个有个性差异的学生充分展示自己的独特才华；树立发展性的学生观，给予每一位学生创造、发展的良好环境和机会。树立正确的学生观是构建和谐师生关系的前提，也是开展体验式教学的基础。最后，教师要转变教学观。教师要转变传统的教学观，要有全新适应新课程的教学观，即教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。（二）营造全员互相学习的气氛，是实施体验式教学的平台第一

5、，老师要尊重学生。老师要尊重学生的个性发展、兴趣爱好、情感和智慧；要尊重学生的不同观点，鼓励学生畅所欲言，表达自己看法；要敢于接受学生对于自己的批评、建议。课堂上营造人人都可以发表观点，人人都可以有自己的想法，互相学习的气氛，学生便置身于浓厚的学习氛围中，主体意识会被最大限度的激发，创造性思维应运而生。第二，加强与学生的互动。只有互动才能培养与学生的感情，只有互动才能了解每个学生的个性和知识水平，只有互动才能交换思想、交换知识，才能实行因材施教，进行个别教育。第三，鼓励学生质疑权威。教师要鼓励学生敢于质疑权威，更要引导学

6、生无疑生疑，把学习的权力交给学生，在学习中发现，在思考中质疑，在释疑中理解，在理解中创新。（三）创设情境，启动体验，是实施体验式教学的关键第一，创设问题情境。通过情境，提出问题，使学生产生好奇心和求知欲,极大地激发了学生的探究动机和兴趣。这有利于培养学生的创新所需要的思维素质和探究能力，在探索创新过程中渗透和运用一些创造性的方法提出假设，建立新理论、给出新方法，从而培养学生的创新方法和科学探究的能力。第二，创设故事情境。创设生动的故事情境，激发学生学习的兴趣，使学生进入教师所创设的故事情境中，在其头脑中形成“为什么”。求

7、知的欲望激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，从而实现了学生由无意注意向有意注意的转换，引导他们在下一过程进行观察和思考。第三，巧用角色扮演。角色扮演将学到的理论知识运用到实际生活中,帮助学生了解自己，提高素质，掌握知识，认识道理。（四）感悟交流，是体验式教学的升华实施体验式教学，除了教师要转变教学理念，积极营造全员互相学习，民主学习的氛围，以及恰当地运用多种形式和手段来创设教学情境外，体验式教学还要求学生与老师之间要互相学习，互相沟通交流，即学生老师之间必须进行感悟交流。在实施这一教学环节中，当学生产生丰富的情感体

8、验并获得一定的认识后,老师应该鼓励学生大胆地表达自己的看法和体验。（五）开展社会实践，是体验式教学的巩固要使学生成为学习的主人，还必须注意课内外相结合。只有将课本理论知识与社会实践活动有机结合起来，把学生的感官全部被调动起来了，才能让学生自主感受知识与现实之间的关系，用实践中的鲜活事例来丰富课本知识，或是用课本理论知