浅谈小学数学应用题的解决

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1、浅谈小学数学应用题的解决杨清华(四川省阿坝州黑水县芦花完全小学四川阿坝623500)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2015)04-005-02伴随着教学改革深入化、持续化和健康化发展，我们时常反思：为什么我们的应用题如此费时费力，学牛依旧对应用题望而却步？追木溯源：一是应用题呈现是定向的，教师习惯与一对一解答。二是过于注重一些解题技巧的训练，忽视应用能力和创新能力培养三是教材编撰脱离学牛现实牛活，缺少和学牛互动,学牛只能依葫芦画瓢，缺乏选择、思考和实践的时间和空间，有鉴于此，作者特谈以下点滴体

2、会；一、科学指导。1、帮助学牛养成良好的审题习惯。应用的难易不仅取决于数量的多少，而且取决于应用题的情节部分和数量关系交织的复杂程度。应用题的叙述往往是书面性的，因此，学牛理解以来有一定的难度，因此，应用题的基础在于审题。审题首先要读题，读题需要细致，在边读边想中掌握题应用题的条件和结果。明确条件和结果以后，在边读边想中借助于一些实物来辅助理解，由此，把一些重点、难点和抽象性的概念简单化和具体化，便于学生正确理解和全面掌握题意。因此，从这个角度而言，理解题意就等于解答应用题中完成一半的任务。2、帮助学牛掌握正确的解题步骤。一些概括解

3、题步骤是威力更好的学习复合应用题，但在开始应用题教学时，教师要正确引导解题步骤，便于学生良好习惯的培养，尤其是事后验算的习惯。应用题做的正确与否，学牛可以自行评价，算对的强化印象，算错的及时纠正，就木质而言，这其实是一个推理论证的过程。完成列式计算只解决了结果，而推理论证是解决过程。然而一些小学牛不善于从己知量向未知量转化，深受生活习惯和性格影响，可以适当传授一些解题方法或者师牛互动中解决问题。在日常教学中时常遇到一些学生不重视写答案。答案实际上尤为重要，我们应指导学生养成善始善终的习惯。因此，不仅要使学生重视写答案，还要使学生学会

4、写答案。3、帮助学生联系生活实际。《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系",因此，应用题应尽力贴近学生客观生活，我们教师应善于营造学生和熟悉的氛围，引导他们积极观察和勇于实践,便于他们更好的学习数学、理解数学、体会到数学和感受到数学。因此，应用题的情节尽可能贴近学生现实生活，另外，强化应用题在现实生活中的应用，从而提高学生解决简单的实际问题的能力。二、研究信息，主动深究学习数学知识是学生主动建构过程，换言之，学生只有积极参与和亲身体验才能更好的学习数学。因此，在这一学习新知的

5、过程中，教师应创设-•种良好的学习氛围，便于学生全身心的置身其中。这-•环节的学习可分为独立尝试探索和合作交流探究两个步骤。1.一独立尝试探索。众所周知：有效的学习并非是知识的简单接受和积累，而是学生主动构建的过程，即使同一内容，不同的学生会依据不同的思维和基础去理解，因此,在日常教学中，应关注学生的个体差异性，鼓励学生自我决定学习目标、学习任务和学习方法，此时，教师扮演的是指导者和促进者的角色。当学生学习成绩显著提高时，应给与充分的肯定，并引导他们形成正确的自我评价和自我调整，另外，教师又即使有效的督促学生进行自检和自省；当学生陷

6、入困境吋，不需要教师把直接答案告知学生，而应及时鼓励和不不引导，促使学生在积极思考中，确立学习主体地位。2.合作交流探究。未来社会格外重视团队精神、独立见解和倾听概括他们意见的能力，因此，学校教学应着重培养学生合作意识和独立探索！有鉴于此，积极组织引导学生合作和讨论，不仅可以互相了解，而且还可以再善于反思中进行独立判断，进而丰富和全面理解。以此培养学生合作精神、自我意识、自我分析、自我调整等认知能力。比如：学生通过独立思考，结合自身基础和生活体验去想象，随后组织学生进行小组讨论。使学生体会到：同一个数学问题不仅可以从不同的角度去观察

7、，而且还有不同的解决方式，在互相交流中受到启发相互。另外，通过讨论还能纠正不当言行。由此，学生不仅明确解题策略而且进一步掌握了“转化“的数学思想方法。便于理解的丰富和知识的迁移。三、通过习题强化逻辑思维能力小学数学应用题教学是培养小学生逻辑思维能力的有效途径。小学数学应用题教学的运算相对来说较为复杂，主要是加、减、乘、除的综合运算。在解题过程中，明确解题思路是成功解题的基础，而理清解题思路的过程就是培养学生逻辑思维的过程。通过审题，发现问题的应用题，确定数量关系，明确解题思路。因此，在小学数学应用题教学过程中，培养学生逻辑思维能力的

8、培养，不仅要指导学生理清解题思路，掌握解答应用题的基本规律。，而且还应通过应用题的练习培养学生的逻辑思维能力。言而总之：纵观数学应用题教学的发展史，小学应用题教学是整个应用题教学的基础，学生在这个阶段学习中对应用题的结构、基本数量关系