丰富教学方法，构建高效课堂

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1、丰富教学方法，构建高效课堂河南省濮阳市华龙IX胜利办中心校457000一堂好的数学课，就像一支动人的曲子，有前奏，有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声。如何科学把握教学时间有效地组织教学？这就需要教师在教学中贯彻“传为辅，学为主”的指导思想，充分运用多种教学形式和手段，因势利导，结合教学的实际需要，给学生一个自由发挥的空间，将“一言堂”变为“多言堂”，创造“讲者有其祌，听者有其趣”的环境，引导学生由被动学变为主动学、由苦学变为乐学，形成良好的教学气氛，让学生快快乐乐地获取知识，这样的课堂能不高效吗？一、从学生和教学内容的实际出发，创造性地组织数学智力活动，让

2、学生在真实思考和创新的体验中构建知识、学习方法、增长智慧这里说的智力活动，就是为学生创设一种动手操作、独立观察、引起思考的实际活动，激起学生自主地钻研和创新，经过群体的交流，完成对信息的加工过程，使知识变成学生自己的精神财富。如在学习“圆的认识”课堂上，教师给每个四人小组发了一套特别的画圆工具个图钉、一条短线绳、一个铅笔头，让学生自己想办法画圆。用这套工具画圆看似简单，但真正画起来，一个人难以完成；即使是合作，在运用图钉、线绳和铅笔头的综合操作过程中还有许多小技巧，稍有不慎，就难以画出一个理想的圆。正是因为学生在反复克服网难中才好不容易地画出一个圆，便增加

3、了这个活动的吸引力，从而使学生深刻体验了画圆时各要素的作用。因此，学生在讨论半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，有感而发，有话可说，表现异常积极。等他们转入学习用圆规画圆时，能感到发自内心的需要，在教师的指导下，学生不停手地找规律，急切地想掌握它。这样的课不管对学生来讲，还是对教师来讲都是一种乐趣、一种享受。二、真正树立学生是教学活动主体的思想教师必须转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共冋探讨问题的好朋友和引导者。我们经过了较长吋间的实验、摸索、总结，认为要解决这个问题，应彻底改变传统的课堂教学模式，建立起一套新的课堂教学结构。胜利办自己的教学模

4、式是“三0四探”，0标导学一一0标探究一一0标检测，让学生有目的地去学习。但我们现在的做法，知识的脉络由学生分小组独立整理,练习题由他们在教师的引导下互相设计，交流练习。就拿分数应用题的一节复课来说吧，学生用表格、树枝图、迷宫图、实物图等多种形式来表达自己的整理思路，不管哪种形式，都把这一单元的知识联系、解题规律揭示得清清楚楚。在交流过程中，教师还允许学生提出问题，进行答辩，关键的环节还可以举例说明。特别是有一个小组设计了一棵彩色的大树图，用根、茎、枝、叶把冇关分数乘除法应用题在知识和解题方法上的内在联系、基本规律、本单元的知识基础形象宥趣地展现在大家面前

5、，再加上巧妙的练4设计，臝得了教师和学生的一致赞扬，使这节复4课上出了情趣、上出了深度。学生在学习潜力和学习方法上的出色表现，深刻地教育了教师。三、积极营造自然和谐的学习氛围，让学生敞开思想参与学习活动儿童的天性是活泼、好动，乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。教师应办好三件事：1.保证学生在探讨问题时有宽松的气氛，必要吋可以下座位，可以重组小组，甚至大声争辩。2.理解童心，允许学生用自然的、带冇童趣的语言表达思想、交流意见。3.鼓励学生大胆提出问题，发表与众不同的见解。这样就可以大大解放学生，也大大解放教师，课堂上呈现出一种积极向上的、自然和谐

6、的新景象。如在教学“求一个数比另一个数多几的应用题”的课堂上，学生用摆实物、画线段图、比纸条等多种方式来理解数量关系，建立自己的解题思路。互相交流想法吋，有的学生没有用“同样多”、“分成两部分”等字眼，却拿了一根长纸条和一根短纸条，对齐一头做比较，然后大声说：“从长的上去掉这一块（与短的同样多的部分），剩下的就是多的，所以用减法计算。”虽然这个学生的语言表达不那么准确、完整，但可以看出他对求相差数的实质是理解了。教师高兴地点点头，示意只要让同学听明白就行。他很自豪地与同学交换着眼神，表情中流露出对问题理解的自信。待教师引导全班学生进行系统总结吋，他表现很活

7、跃，在不断吸取别人表达方式的基础上，用流畅的、清楚的语言表述了合理的解题思路。长期这样教学，可以大大改变课堂上生硬灌输知识的局面，使学生在生动活泼、友谊和谐、充满情趣和乐趣的智力活动中，加深对知识的理解，自觉学4构建新知识的方法。总之，构建一个以学生为主体的课堂，使小学数学在初等教育这浩瀨的茁圃里散发着奇异的芬芳！