低年级学生看图写话教学之我见

低年级学生看图写话教学之我见

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1、. 低年级学生看图写话教学之我见[2012-5-2822:00:00

2、By:2011G-106] 0推荐根据小学语文教学大纲的要求,低年级主要是进行看图写话的训练。看图写话是小学作文教学的起步训练,是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径,对培养学生的写作兴趣和写作自信心,打好写作基础及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。低年级的孩子年龄较小,无法及时捕捉身边转瞬即逝的材料,即使记得,不过是三言两语草草了事。看图写话能帮助学生从图中获得最直接的感性材料,了解情节发展,并且留给学生较大的思维空间,可以从图中透析事物的变化感受,臆想到人物

3、的心情、语言。它就像是作文教学的一根拐杖,孩子们扶着它前行。可遗憾的是,在真正深入的接触到低年级的看图写话的教学中,我发现低年级学生写话教学不容乐观,存在诸多问题:1、观察不细致,缺乏深入的观察。不能发现图中的一些重要信息,包括图中各种事物的特点及不同事物之间的联系。2、学生虽然看懂了图的大意,但是写出的话像一潭死水,没有生气。3、写出的话语无伦次,表达不清。4、多幅图看图写话时,观察缺少顺序,观察顺序过于随意,或不能从整体到局部去观察。前后内容不连贯。5、发挥想象时随意,不能合理想象,跳跃的思维导致偏离了图画所要表达的意思。如何才能提高低年级学生看图写话的能力呢?在长期的教学探索中

4、,我有了一些自己的看法:一、注重语言积累,写好看图写话的前提。-..任何文章都是有字、词、句组成的,只有把每个字都写对了,每个词都用好了,每句话都写通顺了,整篇文章才能清楚明白,这样文章才可能越写越好。在作文起步训练中,教师首先要引导学生过好识字、学词、写句关。在构成学生表达能力的各项基本功中,语句通顺,不写错别字是最为重要的一项基本功。所以在作文起步训练乃至整个小学阶段的作文教学中,都要十分重视语句通顺、不写错别字的训练。只有通过严格的词、句训练,使学生学会不管写什么都能做到:用词准确、句子通顺,才能真正逐步把作文写好。俗话说:“巧妇难为无米之炊”,如果肚子里没有好词好句,虽然把句

5、子写通顺了,干巴巴的,也不能称其为好的作品。为了丰富学生的语言,我经常推荐一些学生喜闻乐见的图书,如:童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等,让学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时,认认生字,划划优美词句,并鼓励记下来,让学生逐步养成良好的读书习惯。在平时,尽量让学生每天能抽出时间读书、交流。每天利用课前二分钟晨读时间,背诵精彩课文,积累好词佳句、对联、名言警句、古诗文等,做到熟记于心,朗朗上口,这样才能无意间进行运用自如。比如,学生在学习了语文S版第四册语文第一单元后,我将第一单元春天为主题的课文、对联、古诗、四字词等积累背会后,再搜集积累

6、相关内容,在课堂中鼓励学生说话运用,然后以《春天》为话题,进行指导写话练习,这样,学生首先有课文内容为范文,有积累的语言的功底,加上教师的指导,是学生在前期经验和后期教师教学指导和引导中,有了说话和写话的素材,为写话打下坚实的基础。二、加强写前引导,写好看图写话的关键。看图写话是一个由看到写的过程,要抓好“看图、想图、说图、写图”四个环节。-..(1)看图。观察图画是培养学生观察能力的重要手段,看图作文教学要指导学生学会看图。要指导学生全面地看,即看整幅图的全貌;细致地看,即看整幅图的每一事物和其他事物之间的联系;有顺序地看,即或由近到远,或从左到右,或先总后分;分主次地看,先看主要

7、部分,再看次要部分。只有看得全面,才能写得完整;只有看得细致,才能写得具体;看的顺序明确,写的层次才会清楚;抓住了图的主体,写时才能突出文童重点。作为低年级学生在观察多幅图的时候,不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。教师要让他们先连续观察几幅图,因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。我们教学生学习一篇记叙文不是先让他知道主要内容吗?看图也是。先把这几幅图连在一起看,把表达的大概情节抓住,有一个全面的认识,然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。(2)想图。学生看懂画面、理解画面含义还不够,还要引导学生由此及彼地想开去。“想”,一是想画面内容。观察事物是根

8、据画面进行分析判断的思维活动,所以,“想”要立足于画面,又要高于画面,不能只满足于客观描述;二是想图外之意,这是根据画面内容丰富想象、展开联想的思维活动。要搞清图的主题思想,据此生发开去,丰富看图作文的内容。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等,弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作,推测人物的思想,以及他在干什么,想什么;还要观察周围环境,弄清事情发生在什么时候,什么地方等等。使学生做到言之有序,使整幅图

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