培养低年级看图写话之我见.doc

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1、培养低年级学生看图写话之我见铁五处小学庞喜荣低年级学生好奇、天真、求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达没有条理性和连贯性，写起话来也常是前言不搭后语或重复啰嗦，有时还带有语病。看图写话不失为加强低年级学生想象和表达的一种好形式，促进低年级学生顺利迈上中年级作文的一种好方法。我结合教学工作实际，谈谈粗浅的认识。 小学一、二年级看图写话是作文最初步的训练，是培养低年级儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。一、认真细致观察是看图写话的前提课文插图是文

2、本内容的浓缩，是静止直观的，它直接诉诸人的视觉，是语言文字形象直观的反映，能加深学生对课文语言材料的感悟。在平时教学时，我认为观图比读文更能引起小学生的学习兴趣，因此十分注重活用语文教材中的插图，引导学生学会看图。对于低年级学生来说，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为鲜明、深刻。要让一幅静止的画产生动的感觉，需要经过认真仔细地观察，才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。因此，在看图写话中要教给学生观察能力。首先，粗略看图，弄清画面主要内容。引导学生们看清每幅图的内容，注意弄清各幅图之间的联系。其次，按一定的顺序

3、细心观察，或从上到下，或从下到上，或由近及远，或由远及近，或先整体后部分，或先部分后整体。二、合理充分想象是看图写话的难点想象是一个再创造的过程，学生在观察图画时需要一定的想象，才能使图画动起来，丰富起来。在观察画面的同时，注重学生关注的地方，适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出画面上的内容，又要想象出画面外的内容。图画上可能发生的事，人物可能说的话，都让学生去想象，给他们一个自由想象的空间。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”儿童的想象力是丰富

4、奇特的，因此我注重利用这一特点，对学生进行引导。试想如果给学生一幅画或几幅画，仅仅让他们把自己观察到的景、人平铺直叙地写下来，这样的内容肯定如一碗白开水平淡无奇。三、逻辑条理清楚说话是看图写话的关键培养学生说话能力，是低年级写话训练的关键。在学生明确题目要求后，让学生说说图画的主要意思是什么，抓住重点，尤其是对图中想象部分的描述要鼓励学生敢想、敢说。在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。当学生在课堂上说给大家听的时候，说的不清楚、不具体的地方，其他同学们加以补充，老师

5、加以点拨。鼓励在语言表达上有独到之处的学生，表扬他们说得细，说得好，促使他们说话水平提高。在说的过程中力求形式多样，如小组互评，同桌互评，个人练说等形式。这样做既可以使大家互相交流对图的理解，相互填补彼此头脑中的知识空白，又可以锻炼学生的口头表达能力。四、动手写一写是看图写话的重点写话就是用笔说话，像说话一样，一句一句地说，别人才能看明白。看图写话大多要求写一句话或一个较为完整的小故事。开始写的时候一定要养成好的习惯，规范学生写作格式（每小节开头空两格），语句要通顺，无错别字，有常用的标点，有题目。从一年级开始，我就要求学生用

6、一两句话写清时间、地点、人物、干什么。由于表达能力差，因此，这一环节，制定了三个练话句式，让学生逐句练说、练写：（1）谁？在哪儿？干什么？（2）什么时间？谁？在哪儿？干什么？（3）什么时间？谁？在哪儿？干什么？结果怎样或心情如何？通过一段时间的练写，接受能力强的学生可以练习连句成段，对于接受能力较弱的学生仍坚持强化练习。同时，还经常收集一些主题鲜明的画面，让学生进行说话，写话训练，利用课文中出现的词说一句话，让学生体会如何运用这些词，便于学生在今后的写话中运用上这些词。五、加强课外阅读是培养看图写话的基础。我国唐代诗圣杜甫说过

7、：读书破万卷，下笔如有神。儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。我要求学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。在平时，尽量让学生每天能抽出时间读书、交流。激发学生读书的兴趣，满足学生的表现欲，让学生真正喜欢上阅读，这样才能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。学生才会变被动地写为主动地学，才能乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来近年来，我引导学生“看、想、说、写、读”几个环节的训练，低

8、年级的看图写话水平有了很大提高。我相信只要注重加强学生课外阅读，善于利用课本资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生乐说乐写，就能使他们顺利迈上中年级作文的新台阶。