浅析中学生英语阅读能力的培养

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1、浅析中学生英语阅读能力的培养从近几年学校中考等各级各类英语考试题中可以看出，阅读比分逐渐增大，分量也逐年加重。阅读题已成为考试中检测学生理解程度和阅读能力的重要项目。这就要求我们广大老师改变陈旧的教学观念，认真研究新教材的教育目的，培养和指导学生掌握正确的阅读方法，不断提高中学生听说能力及发展写作能力。我结合自身教学经验积累与认识，对培养中学生阅读能力谈几点体会。一、深刻认识英语阅读的重要意义随着我国社会经济的发展以及与世界的接轨，英语作为国际通用语言也越来越受到重视。当今社会是信息的社会，能直接

2、阅读英语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，对社会、经济、文化、科技的发展都有重要的作用。此外，我们掌握的语言材料越多，使用英语的能力提高的就越快。在目前学生缺乏直接听、说英语机会的情况下，通过阅读接触英语，吸收语言材料，获得信息，是一种重要的学习英语的途径。《九年制义务教育教学大纲》对培养学生阅读理解能力提出了一定的要求。新教材从初中的后半阶段起，特别是高中阶段要求中学生在听说读领先的基础上全面发展阅读能力。可见，阅读能力的培养是中学阶段教学的重点。《中学英语教学大纲》对中学英语教学大纲的要求是

3、：“培养学生听、说、读、写的能力，其中侧重培养阅读能力。”阅读能力作为沟通“听”和“写”的桥梁，可以毫不夸张的说，对于一名中学生的英语水平，具有决定性作用。二、教学中学生阅读能力的培养的方法（一）课内精读，综合发展教材是培养学生阅读能力过程中最重要的读物，其中的对话、课文都是精选出来的。因此，教师在教学过程中要充分利用教材。在教学过程中，我强调学生独立阅读课本。每学一篇课文，先给学生10—20分钟时间进行阅读，自己了解文章大意，然后做课本上或者是教师设计的题，这一步主要是锻炼学生的阅读能力。我认为

4、不管哪一节课，教师应立足于课堂，充分发挥课堂教学的作用，培养学生的阅读理解能力。（二）课外泛读，有的放矢仅仅阅读课本上的读物不足以让学生从中获取独立阅读文章的能力和技巧，教师还应选一些读物内容广泛、新颖，体裁和题材各种多样、学生感兴趣的读物，供学生课外阅读，提高学生的阅读能力。要求学生每人每天读一篇短文，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。让学生通过阅读，学习新知，发展能力。.选择恰当的阅读文章。教师应注意几个方面：第一、选取的文章要短小精悍、幽默、生动有趣。第二、选取文章

5、的内容、句型、惯用法等最好接近所学的教材，语言知识的重现能够加深学生对课文知识点的记忆。第三、文章的选择要由易到难。第四、文章的体裁要广泛。文章最好要涉及到国外文化习俗、天文地理、世界名人的趣闻轶事、人口问题、环境保护、教育改革、信息技术等等。第五、阅读训练要达到一定的数量，有一定的数量才能保证一定的质量，才能达到质的飞跃。三、英语阅读训练应注意的问题（一）夯实英语基础能力训练阅读能力的同时，狠抓词汇基本功。通过大量阅读文章，反复出现这些单词、短语的记忆，增强集中识词的效果，不断扩大学生的词汇量（

6、二）培养良好的阅读习惯常见有人阅读时总是一个词一个词地读，且常伴有一些习惯动作，如用手指、摆头等，这些都是速读的障碍。成组视读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿。其次，读的时候不要把目光停在第一个词上，而应停在第二个词上，用两眼余光看这个词两侧的词。眼睛不要盯在字行上，要高一些，这样映入眼帘的便是词组而不是单个的词。第三，读的时候要少眨眼、不摆头，只要眼球来回转动就可以了。保持坐姿端正，书本应放到眼睛正前方，眼睛与书本距离大约一尺为宜。这样

7、，才能保证同一适当距离、同一视角范围内尽可能多地摄入文字信息。第四，成组视读的关键在于它既不是默读（心读）更不是朗读，而是通过目光在外语与大脑之间建立直接的联系，即外语思维。这是一个简捷快速的过程。（三）正确使用阅读的方法熟练的阅读者在阅读过程中能根据自己的阅读目的、读物内容和文体调整阅读速度，并利用头脑中已有的相关知识，借助尽可能少的文字信息进行选择、推测和推理，必要时还可跳出读物客观地判断作者意图。这便是跳读和略读。跳读和略读的关键是要抓住文章的开头和结尾以及各段的关键词和主题句。主题句可能在

8、各段开头，也可能出现在结尾。这需要我们广大英语教师在平时的教学中有意识地去培养学生的这种能力。(四)注意解题的技巧。一般学生在拿到文章时，就直接浏览，然后开始答题，答题时重回文章寻找答案。这样的做法延长了阅读时间，但并不能提高阅读效率。因此最好在拿到题目时，要求学生先看题目，用较快的速度浏览一遍，了解文章的大体意思后，带着问题看文章。完成问题后，最后再通读一遍文章，加深对文章的理解。学生阅读能力的培养确非易事，也不是一朝一夕所能培养成的。因此，在探索如何培养和提高中学生阅读能力的过