教师学习的现存问题及对策

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1、教师学习的现存问题及对策【摘要】教师的学习对学校、社会的发展有着特别重要的意义，然而现实中存在着各种教师学习方面的问题。文章分析了问题存在的原因，并从教师、学校领导、培训机构三个方面论述了促进教师学习的对策。【关键词】教师学习问题对策TheExistingProblemsofTeachersStudyandCountermeasuresHongYun【Abstract]Thestudyofteachershasthespecialvitalsignificancetoschoolandsocialdevelopment.Howevertherearcalsoa

2、varietyoflearningproblemsinreality.Thearticlehasanalyzedthewhythequestionexists,andexplorethecountermeasuretopromoteteacher’sstudyfromthreeaspectsoftheteacher,theSchoolleader,thetrainingorganization.【Keywords]StudyoftcachcrsProblcmCountcrmcasurcs不可否认学校的发展与人类社会的发展与生存息息相关。学校发展受制于政治、经济

3、、文化多方面的影响，但就学校内部而言，教师是核心因素。教师的态度、教育观、教学能力决定了教学的效率，最终影响到学校的发展。而教师的这些素质的，都与教师的学习有关。教师的学习问题不仅要引起学校管理者的里视，也应引起教育研究者乃至整个社会的高度里视。学校既是学生学习的场所，也是教师成长的地方，教师学习的有效性是连接教师有效教学与学生有效学习的纽带。教师习得的高尚人格、学养、技能直接关系到一批人的发展与成长，关系到社会的未来。一、教师学习的特点及问题分析教师的学习与其它行业的专业人员以及与学生的学习相比，有其自身的特点，一方诎，教师始终都在与课程发生交互作用，时刻受

4、到学生发展需求的刺激，以及感受到自身角色的社会期待，因此，较易发生学习行为，比其它行业人员较易走进学习的氛围，但这种学习往往缺少有意识的引导与强化，表现出教师的学习缺乏自觉性，学习的效率不高。另一方面，由于教师劳动的间接性、个体性、潜在性等这些特殊性决定了教师的学习缺乏及时的反馈调节，以及有效的监控。还有，教师劳动的周期性重复以及与学生在知识量上的客观差距，易使教师产生职业倦怠，渐渐消失自觉学习的动力。有的教师持有这种观点：“教学生那点东西，早绰绰有余了”。在教学技能的自觉学习与提高方面，教师也不像操作性较强的行业那样，其专业技能的提高来得那么直接，且提高的结

5、果直接地影响着学习者的学习动机。对于每一次教学活动的失败，教师也不会立刻受到“惩罚”，不会马上感到心理的不适，因此，技能的提髙仅仅成了一个自然成熟的过程。根据理论分析和实际的调査研究，可以发现，无论是教师个体的行为层面上，还是学校行为的层面上，教师学习都存在着亟待解决的问题。1.无论是学校的领导层还是教师本身，或多或少存在着对教师学习的重要意义认识不足，缺乏紧迫感的问题。有的认为，教师只要教好就行,至于学不学是他自己的事。对于教师培训，有的校方迫于上级行政部门的硬性要求，草率应对，有的则是以经费有限、教学任务繁重为由，不愿给教师学习提高的机会。教师本身更多地也

6、只看重学历提高的学习。对于短期培训，教师往往准备不充分，对自己也没有要求，有的培训后，只是一时的热情，过后还是一切如故。有的还认为是浪费自己的休息时间，缺乏参与培训的热情。2.—些学校缺乏对教师学习的激励评价机制，对教师学习的组织不得力、不得法。有的学校只对那些仅靠形式就能应对的政治学习能驾轻就熟并还能制度化，而对业务学习没有更多的办法，教研活动得不到有效地幵展。对教师的教学尚能关注，而对影响教学的教师学习关注不够。3.—些教师的专业知识在学生时代就“欠了账”，影响了教师学习的后劲。主要表现在不能很好的消化所教学科的新的或前沿的知识，对所教课程内容不能从整体上

7、去把握，不能从更深的理论高度出发，去实现具体化，甚至还常出现科学性的错误。4.一些教师对条件性知识的重要性认识不足（条件性知识是指教师这一职业应具有的教育学与心理学知识以及如何教、如何评价教学结果等方妞的知识），掌握得也不好（笔者曾对北京、贵州铜仁市两地的各30名教师作条件性知识的测试，合格率不足30%）。在访谈中，有教师认为“能者为师”，有专业知识就够了，教育学、心理学知识用处不大。当问到会不会主动去购买那些诸如教学策略、教学设计等教育方面的书籍时，有教师认为：“温饱都还没解决，买那么多书干什么？”有的说：“我的教学己对得起那点工资了，不想费那么多心思了。”

8、1.一些教师对课外时间缺乏统筹安排，把