基于新教师成长阶段的培训对策研究

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1、基于新教师成长阶段的培训对策研究唐诚江（摘要）新教师的成长一般要经历学习适应期能力建立期一一一崭露头角期三个阶段。通过实施“见习期”培训、“123”工程和“苗子”工程，可以有效促进新教师在各个阶段的专业成长。（关键词）新教师成长阶段培训对策新教师是教师队伍的生力军，如何让他们顺利实现角色转换，尽快适应工作尚位，承担起教书育人的重任，是师资队伍建设中的重要一环，值得每位教师教育工作者的关注。1概念界定新教师：木文将走上教育工作岗位，从教时间为1〜5年的，缺乏实践经验的教师称为“新教师”。教师培训：木文中的“教师培训”为在职教师的专业发

2、展培训，通过提供完整的、连续的学习经验和活动来促进教师专业、学术和人格上的发展。2新教师成长的基木阶段通过对近5年（2007〜2011）我县1000多名中小幼新教师的调查研究,发现一名新教师从开始工作到逐渐成熟一般要经历学习适应期能力建立期崭露头角期三个基木阶段。2.1学习适应期。这一时期的教师是指刚从学校毕业走上工作岗位的新教师。此时的新教师会出现许多不适应：角色转换准备不足，师德意识不足，教学知识结构不合理，教学实施能力缺乏，专业思想不牢固等。这一时期是新教师充实自我以及角色转换的重要阶段。为此，必须充分做好入职培训工作，让新教

3、师尽快熟悉教学环境，坚定从教信心，顺利实现角色转变。一般要经历1年时间。2.2能力建立期。经过学习适应期的磨炼，新教师完成了从学生到教师的过渡,全面进入了教师的角色，逐步适成了学校的教育环境，具备了一定的职业素养和技能，能根据一般模式顺利组织教学活动。不过，这一吋期的新教师还存在诸多不足。如教学简笔画、粉笔字和钢笔字的书写能力严重不足，课堂教学管理能力与资深教师还存在很大的差距，与学生、家长、领导、同事及社区等方面的关系处理上经常遇到困惑，校园偶发事件应对能力比较薄弱。因此，这一阶段是新教师通过教育教学实践建立扎实的教学基本功的重要

4、阶段。一般要经历1〜2年。2.3崭露头角期。经历了能力建立期后，大部分教师已掌握了教学基本功，积累了一定的教育教学经验，并开始形成初步的教学风格，基本做到教书育人结合,教育教学表现出一定的灵活性和创造性，效果较明显，但还不够稳定，有一定的随意性。这一吋期的积极上进、专业能力较强的新教师在这个吋候会脱颖而出，也是其有可能成为骨干教师的苗子的初始阶段。因此，这个阶段的新教师仍具可塑性，还需要更高层次的专业培训，使他们成为教师群体中的茁子新秀。一般要经历2〜3年。3新教师成长的实践探索根据新教师的成长阶段，我们构建了如下导图。中小幼新教师

5、成长的培训导图3.1抓好入职指导，帮助新教师顺利度过“见期”。3.1.1把握需求，拟定S标。调查发现，新教师的基本需求包含三个基本层次：第一，急需了解一名教师究竟该做些什么，该怎么做。第二，希望有人及时解答在具体工作过程中遇到的困惑。第三，希望知道如何进一步提高自己，使自己成为一名出色的教师。根据新教师的需求，我县中小幼新教师培训0标的为：通过为期一年的试用期培训，使新教师进一步巩固专业思想，坚定从教信心，热爱教育工作，热爱学生，具备合格的师德修养。熟悉冇关教育政策法规和中小幼教育教学环境，初步了解掌握所教学科教学大纲、教材和课堂教

6、学常规，通过教学实践活动，逐步提高教育教学能力，实现师范生向教师的角色转变。初步掌握班主任工作方式方法和技能技巧，能初步胜任班主任工作。3.1.2制定计划，开设课程。新入职教师的见习期培训吋间为一年。培训分三个阶段进行：第一，师德和班主任工作培训，吋间在当年暑假；第二，教学业务学习，吋间在第一学期和第二学期；第三，实践能力考核，吋间为次年6月份。按照计划，我们开设了特色课程来满足新教师的需求。①师德信心辅导课程。让教龄为3〜4年的教师和获得“省优秀班主任”称号的老师来现身说法，来鼓励新教师面对新岗位的挑战。②“角色转换”辅导课程：我

7、们安排了“如何与领导、同事相处”和“如何面对不同情况的学生”两个专题讲座。同吋，选择《爱满天下新吋期班主任工作创新与实践》作为培训教材。③课堂教学辅导课程。聘请杨春丽、刘永宽等不同学科的名师对不同专业、不同学段的新教师分班辅导，使新教师了解各学科的一般流程，从而能踏实地走向讲台。④岗位实践辅导课程。新教师听辅导教师和优秀教师的示范课，指导教师随堂听新教师的课，在课后给予“专职医生式”的诊断，改正缺点，发扬优点。3.1.3名师引领，灵活培训。培训期间，我们聘请了委亚文、戴余金、陈方梁、王桂青、葛震宇等县名教师、名校长、教育专家进行讲座

8、，以此来引领新教师的成长。同时，采取各种培训方式提高培训效果。一是集中培训与分散培训相结合:集中培训主要由教师进修学校负责组织与实施。通过专题培训、教学观摩、个案分析、说课等教学形式，开展理论讲座等。分散培训由教研室、任职学校组织与实