在农村小学数学教学中培养学生的学习兴趣

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在农村小学数学教学中培养学生的学习兴趣新疆新源县塔勒徳镇屮学一海帆我的教学环境的乡村，我的教学对象是各族少数民族的孩我的教学现状首先孩了们的语言，其次是孩了们对学习的兴趣。针对在农村小学数学教学中培养学生的学习兴趣，我有下面儿点想法。在农村的数学教学屮，有口的、有计划、有步骤地培养学生的思维与兴趣，宥着不可替代的作用，兴趣与思维是相辅相成的，不应该分开来谈。这样宥助于学生发现事物的新耍素，外进行探索创造。只釘对学生产生了兴趣，对学＞』的反映思路也才最清晰0教学屮教师要重视和发展学生的好奇心，让学生善于发现新问题，提出新见解，应在兴趣屮培养思维能力，在思维培养屮耍始终保持一颗好奇心。思维是根本，兴趣是思维的源泉，思维的培养是以兴趣为基础的。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，j能使学生更好地学习好数学这一学科。二年级数学教学中培养学生的学习兴趣方面，我注意了以卜*几点：1、教学中注意探索教法——设趣根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学内容，不失吋机地诱发学生学习效果。例如：在教“比较数的大小”时，如果单纯地列出较大的数和较小的数让学生去对比，可能使学生感到比较乏味而不愿意学习，假如老师拿出两根彩带（红、黄），并告诉学生它们的长度。再向学生提问，“你们认为哪根长？有什么方法可以一眼就看出哪根长呢？”可以请学生上台演示。再接着问，“你是怎样比的？红彩带比黄彩带K岀多少呢？你能指岀来叫？老师这儿有一把剪刀，你准备怎么做？从哪儿开始剪？剪下来的这一段是什么？这样一一询问之后，就可以小结出:耍知道两根彩带谁长谁短，只要把它们两根的顶端对齐放在一起比一比就知道了。这里比较两根带子的长短是生活中常见的W题，教师从创设M题情境引入新课，既符合学生的认识规律，又能让学生初步感知数学与生活的密切联系，并通过“对齐”这一环节，通过比一比、量一量，从屮悟出了计算方法，体会到数大数小的道理。还可以搞个小活动“比比谁更高”，将全班学生分成若干组，把米尺发放到同学自匕手里，让同组的同学互相测量身高并记录下来，同组的同学对本组所 宥身高进行比较，对比出最高的和最矮的，这样在同学们U身的充分参与中，生动、形象、深刻地学习数的大小，使学生通过比较同学们的身高进一步熟悉比较数的大小的方法，而且把米尺发放到学生自己手里，更锻炼Y学生们的动手能力,培养了同学之间互相协助的精神。这样，在教学中充分探索宥趣的教法，调动学生学习的积极性，使学生事半功倍的学好数学！2、教学屮注意精心提问——激趣在课堂上的冇效提问是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出和反馈的桥梁，是沟通师生思想认识产生情感共鸣的纽带，是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它既是教师素质的体现（诸如知识面、驾驭教材、洞察力、控制场面的能力等等），更是教师教学理念的体现。要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的提问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共鸣，起到“一石激起千M浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。例如，我在教学二年级“平均分”一节屮，先讲一个趣味性较强的故事:在饼憎取经的路上，孙悟空摘Y6个桃子，鹿僧要把桃子分给三个徒弟吃，怎样分合适？（让学生动手分分看）唐僧分的是：孙悟空3个，猪八戒2个，沙僧1个。沙僧对唐僧分的冇意见吗？（有）有什么意见？（分的不公平，冇的多，冇的少。）怎么分没冇意见？请一名学生假扮唐僧重新分，老师指出像这样分的每份同样多，叫“平均分”。这个故事，一下子抓住学生的心，激发了学生的求知欲，另一方面乂由于年龄小，缺乏正确的探索方法，因此，教师在教学中既要尊重学生的需要，给每个人探究问题的时问、空问，乂要做好引导者，提供适当的帮助与指导。操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的宥效手段之一。瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的木身就是活动。”动作和思维密不可分，特别是低年级学生好奇好动，乐于模仿，我便注意充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作。例如，在教学“求比一个数多几的数的应用题”时，采用了让学生动手操作的方法，先让学生摆红花和黄花同样多的部分，再摆红花比黄花多的部分，从而让学生看到红花的朵数包括两部分：一部分是红花和黄花同样多的部分，另一部分是红花比黄花多的部分，求红花冇几朵就是把两部分合并起來，所以用加法算。这样通过操作，激起和诱发思维展开，从而调动了学生思维的积极性，使学生既感兴趣，乂真正民生得了这类应用题为什么用加法算的道理。 学生已通过前而的“看”、“找”、“摸”等活动，初步建立了角的概念，这吋提供给学生多种材料，如：纸片、钉子板、橡皮筋、小棒、硬纸条、钦钮等，让学生用喜欢的方法做一个角，并与同桌比一比，学生在实践屮探索不同的做角的方法，也留给了学生充分的思考和表现C］我的时间、空间，再一次加深了对角的认识。总之，兴趣是学生在学习屮渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学习活动最直接、最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提。我W古代伟大的教育家孔子也曾说过:“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”如果小学生在学习过程中产生了兴趣，那么他就会自觉地、热心地、专心致志地去接受新知识，从而事半功倍地完成学习任务。反之，丧失了这种兴趣，求知味同嚼蜡，是不会出好成绩的。看來，兴趣是学生学习的直接动力，它是求知欲的外在表现，它能促进学生积极思考，勇于探索。我通过上述这些愉快数学教法不但激发了学生学数学的兴趣，而且提高了教学质量，让我尝了成功的喜悦。虽然激发学生数学学习兴趣井非朝夕之间便可得到的，但广大教师只要积极探索创新，不断更新实践，也会让学生感到数学是有趣的、快乐的，从而达到良好的教学效果。