基于任务驱动教学法的协同教学——以中职《计算机应用基础》课程教学为例

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1、基于任务驱动教学法的协同教学一一以中职《计算机应用基础》课程教学为例刘昆玲南京市广播电视大学栖霞区分校摘要：本文通过探索棊于任务驱动法在屮职学校《计算机应用基础》课程教学屮的应用,详细介绍了任务驱动教学法的概念、特点和设计思路，并通过课堂实践进行了研宄，通过研宄表明，任务驱动教学法与传统教学方法相比，有利于学生分析问题、解决问题和自主、协作学习能力等多方面综合能力的培养，符合中职教育《计算机应用基础》课程对学生的培养目标要求。关键词：计算机应用基础;任务驱动法;任务设计;作者简介：刘昆玲，女，南京市广播电视大学柄霞区分校，联系方式：137707288971.引

2、言随着信息技术闩新月异的发展，计算机己经渗透到人们的生活、学习、工作中，各行各业都对人才的计算机操作技能提出了一定的要求。计算机的应用能力和水平己经成为衡量个人工作能力和业务水平的重要标志。因此，对于培养一线实用技术型人才的中职教育而言，计算机的教育必须要紧密跟随时代发展的要求，注重培养学生学习兴趣，注重提高学生实际操作技能，这就要求教师在教学过程中，要不断进行教学改革，采用先进的教学方式。但目前很多中职学校在计算机基础课程的教学中主要还是以传统的教学方法为主，课程教学中还是以教师讲授为主导，学生处于被动接受的位置，这种教学方式一方面导致学生的学习兴趣不高，教

3、师教什么，学生就学什么，不利于学生自主学习能力的培养;另一方面这种填鸭式的教学导致学生在课堂上学到的知识最多只能帮助其拿到计算机应用等级证书，并不能帮助其形成利用计算机分析问题、解决问题的能力。这种教育现状明显不符合素质教育的要求。针对上述问题，笔者结合中职计算机基础教育的现状和特点，参考W内外教育实践，从教学模式出发，对如何运用“任务驱动教学法”(TaskBasedLearning,简称TBL)优化中职学校《计算机应用基础》的教学进行了探索和实践。期望通过探索能够使学生在技能、情感等方面达到课程的教学要求，并且能够有效培养和提高学生的自主学习能力和主动分析问

4、题、解决问题的能力，达到知识能力和动手能力全面发展的目的。2.TBL的概念、特点和设计思路TBL是建立在建构主义教学理论棊础上的一种以学习者为屮心教学方法，是建构主义理论在教育教学中的一种具体应用Ul。TBL要求教师根据课程特点设计一个或者若干个任务，将课程的知识点融入在这些任务之中，以完成这些任务作为教学活动的中心，在任务的引领下，加以教师的指点，让学生以自主、协助、合作的方式，在获取、加工和利用各类学习资源的基础上，找出完成任务的方法。这种教学法特别适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于屮职学校学生学习计算机基础知识和操作技能，有利于学生自主学习能力和分

5、析问题、解决问题能力的培养m。这与当前提倡的“探宄式”学习也是不谋而合的。2.2TBL的特点传统《计算机应用基础》课程的教学人多采用讲授结合练：＞」的方法，教师通常先讲解课本屮的理论知识，然后通过习题的方式让学生去完成相关的练习，由于这种教学方式千篇一律，学生的学习兴趣和自主创新的能力往往会受到抑制。而TBL强调的是一种以学生主动学习、自主学习，教师加以引导的教学方式，打破了传统教学中注重理论知识学习的模式，通过一个个具体的任务带动学生学习，这种教学方式在《计算机应用基础》课程的教学屮有利于学生理解课本知识，更重要的是适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解

6、决问题的能力。2.3应用TBL进行课堂教学的设计思路根据上述介绍，笔者在中职《计算机应用基础》课程中的TBL思路可以概括为：任务是剧本、教师是导演、学生是演员。2.3.1设计任务是关键TBL中最关键的一点就是任务的设计，任务是知识点的呈现形式，任务设计质量的高低直接影响教学质量。教师设计的任务必须围绕课本知识点，包含了学生应该掌握的知识和技能，蕴含了学生通过完成任务应该能获得的能力;任务必须具有可行性，其难易度要适中，保证学生在给定的时间内通过自主或者合作的方式能够完成;同时任务要给学有余力的同学有“想象”的空间，能使这类学生在完成任务吋，思维能够进一步拓展，

7、达到触类旁通的效果［3］。2.3.2组织任务落实靠引导教师设计好任务后，如何有效组织学生完成这些任务也很重要，教师要创建良好的学习环境让学生通过自主、协作、探宄式的学习来完成各种任务;学生在完成任务过程中，教师要随时提供各种支持服务，及时帮助学生解决遇到的困难，引导和保持学生的兴趣;教师还要做好课堂监督环节，保证课堂纪律，组织学生向完成任务的方向前进;学生完成任务后，教师要根据学生完成的情况加以讲评,指出学生在完成任务过程屮存在的各种问题，从而保证任务的完成质量m。2.3.3完成任务是核心在整个TBL过程中，最核心的环节就是学生完成任务的过程，任务设计质量的高

8、低及教师引导的效果好坏，最终都耍靠学生