妹冢镇高庄小学校本培训13

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1、妹冢镇高庄小学校本培训（12）:王敏勤：教学小要碎片化现在有的老师满堂问，觉得时髦。湖北省荆州市教科院余映潮老师的文章和观点一一主问题教学法。他说.•对大多数的语文课堂教学来说，“提问”表现于课堂教学，是危害最大的“杀手”。其本质的表现就是“零碎”。翻开任何一课的教学实录，统计一下提问的数量,基本上没有少于30次的。1.“碎问”会引发什么问题？大量零碎的提问将阅读教学的内容撕裂为无数的碎片。内容浮浅、语言细碎、形式单调、缺少训练的力度，是“碎问”教学的明显特征。“碎问”是语文教师最习惯、最娴熟、最陈旧的一种教学手法，正是因为“碎问碎答”，所以课堂教学的主要内容是

2、解读课文，这就基本上失去了或淡化了语文课堂教学中最核心、最关键的学科教学要求：一是语言学用，二是技能训练，三是知识积累。2.怎么改掉“碎问”这个毛病？解决此类问题的根本办法是追求课堂“提问精粹实在”的境界。很简单实用、很有成效的策略，是指导语文教师运用“主问题”的设计手法，从而大面积提高课堂教学效益。3.“主问题”究竟是啥？所谓“主问题”，是能够对教学内容“牵一发而动全身”的“提问”、“问题”或“话题”、“活动”；“主问题”是引导学生对课文进行深入研读的重要问题、中心问题或关键问题。一个设计到位的“主问题”，可以代替非常多的零碎提问。如课文《春》的品读教学：桃树

3、、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭丫眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。话题：请同学们品析、阐释本段文字的语言表达之美。上述话题就是“主问题”的设计。仅此一个问题，就能把学生引入课文、默读静思、圈点勾岡；教师随后组织课堂交流活动，学生表达自己的见解，教师进行小结，顺势进行教学。其实，主问题教学在理科教学中也是如此。对于一些难度不大的问题不要铺垫过多，要直奔主题。如小学

4、数学由单式统计表到复式统计表，由单式统计图到复式统计图，对于前边学过的知识简单复习后直奔主题一一如何把两个单式统计表（图）合成一个复式统计表（图）？前边的单式统计表是学生己经学过的知识，教师可直接投影男女生喜欢的体育项目的两个单式统计表，让学生如何画成一个复式统计表，直奔主题，少绕圈子。这叫主问题教学法。把时间省出来做课本上的练习。不要再花费大量时间调査学生喜欢什么课外活动，让学生画单式统计表。再如初屮数学学习平行线的性质：平行线的判定和性质是互逆定理，能否一开始结合复平行线的判定直接提出问题：如果两直线平行，同位角和内错角一定相等？同旁内角一定互补？用什么来证

5、明？首先让学生提出猜想，然后想办法证明，可以用书上的办法证明，也可以用自己的办法证明。如果用书上的办法就要在自学的基础上不看书画图证明出来。如果自己想的办法更要鼓励。这就是主问题教学法。不要拐弯抹角，直奔主题，看学生如何解决。有的老师把满堂灌变成了满堂问，教师把教材上的内容变成了一个个具体的小问题，每个问题的难度都不大，就像把一个苹果切成了若个小片，学生不费力就能吃下去。所以学生在冋答问题吋不需要动脑，有些问题本身就暗含着答案，如：“草原上的景色美不美？”“我们应该不应该向英雄人物学习？”等等。在这种教学情境下，学生没有责任感，没有压力，也不需要认真动脑，只耍在

6、课堂上表现活跃就是好学生。其实人的潜能是很大的。有一位科学家说过：人的一生最悲哀的不是一年年的衰老和死去，最悲哀的是人们一生只发挥了他的潜能的不到百分之十。人的潜能如同地下的石油，给它一定的压力才能喷发出来。人有了责任感就会自我施压,开发自己的潸能。这种责任感一方面靠提高学生学习的自觉性和目的性来加强，另一方而靠教师教学方式的改革来加强。在教学中教师不是把问题切割的很小，而是一开始就把主要任务和全部任务交给学生，并且有时间和检查的要求，看学生怎么办？就如同把一个完整的苹果交给学生，要求学生在规定的时间吃完，看学生怎么吃？这时他就有了压力，有了责任感。有了责任感就

7、有了动力，他就要想办法调动所有的智慧和潜能来完成这个任务。学生的思维方式和潜能往往是教师估计不到的。就像吃苹果一样，老师一下子把整个苹果交给学生，让学生自己想办法吃，至于怎么吃，老师不要管的太多，每个学生吃的方式不一样，有的可能快一些，有的可能慢一些，老师主耍是观察、引导和激励，不耍包办代替。教师一下子把全部问题或主要问题交给了学生，学生就会从整体上想办法解决，而不是解决一个等老师再布置卜*一个。学生在自主探究的过程中（有时候需要教师的引导和点拨）只要找到了解决这•一类问题的规律和方法，就会一下子豁然开朗，做到举一反三，甚至连没有学到的问题也会迎刃而解，不需要老

8、师再教,一节课可能会学习