浅析如何处理预设和生成的关系

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅析如何处理预设和生成的关系　　摘要：本文从一节政治公开课入手探讨了正确处理预设和生成关系的相关问题。　　关键词：预设；生成　　中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992--076-01　　　　前不久，笔者参加了一次公开课教学活动，听了一堂公开课：教者首先播放了介绍感动中国人物徐本禹扎根山村无私奉献先进事迹的视频。后创设情境导入新课：从人生价值的角度看，徐本禹的事迹为什么

2、能感动中国、感动社会？接下来，教者以同一情境贯穿全课，设置问题引导学生学完本课全部知识。　　从本节课的教学流程来看，教者首先创设了教学情境，针对教学目标进行了预设，给学生搭建起不断生成的舞台。我们在组织课堂教学的过程中，应该重视预设。这样才能依据课程标准、利用教科书实施课程目标的价值，这是实施课程标准的基本保证。　　如何才能做好预设呢？为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项

3、目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　1.指导思想应该明确。要把着眼点放在引导学生积极主动地探究学习上。要围绕如何体现和保证学生的主体地位，如何有利于促进学生的全面发展,如何体现师生之间、学生之间的信息与情感的交流，如何体现理论联系实际的原则等来设计。预设应该留有给予学生自主的空间，这样才能使课堂真正以学生为主体。新课标指引下的预设应是一种以学生为本的预设，人性化的预设，同时更应是一种富有弹性的预设。　　2.教者预设的问题应该从学生的实际情况出发，依据

4、课程标准设置，问题具有梯度和层次。前苏联著名心理学家维果斯基认为，人的认知水平可划分为三个层次：“已知区”、“最近发展区”、“未知区”。课堂提问的问题应该接近学生的“最近发展区”，不应停留在“已知区”和“未知区”，即不能太深，也不能太浅。提问太浅，学生无需动脑筋就能回答；提问太深，学生无法回答，也就不能充分调动学生的学习积极性。　　3.教学过程应该层次清楚，环环相扣，衔接过渡自然，形成一个有机的整体。　　4.预设的内容要全面。应该考虑教师与学生的双边活动安排、教学程序的设计、重点与难点的处理、教学手段的运用和板书设计等等。　　从本节课来看，教者的预设符合上

5、述要求，既贴近学生生活，又灵活用好教材，学生的学习积极性高，主体作用得到充分发挥。　　预设和生成的关系如何呢？为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　当然，预设的过程也应是不断生成的。实际上，预设中有生成，生成中也有预设。一堂好课应是

6、预设与生成的交融。预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，两者缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量。其次，虽然预设好了一节课的过程，但实际的教学过程不可能都按照预设走下去。课堂教学中，学生获取的学科知识是不断生成的，学生的问题也是不断生成的，在新的生成问题的解决中又生成新的知识。这是新的课程理念、新的教学理念的基本要求之一。特别是在新形势下，青少年思维活跃，掌握的信息量大，在社会热

7、点面前，敢想敢做，敢于发现问题、提出问题，谈出自己不同的看法，发表不同见解。这样的问题就是在教学的过程中有机生成的。　　如何处理好预设和生成的关系呢？为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　比如，出现上述案例中的情况时，我们更应该注重

8、解决好学生新的生成问题，尤其是学生困惑的和深层次的问题，这样才能有