预如何处理课堂预设和生成的关系.doc

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1、预如何处理课堂预设和生成的关系设是课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法的预先设计.生成是指在具体教学中，因学情的变化，对目标、内容、过程、方法的适当调整以及在教学中由于教师的教学机智和合理调控，产生有价值的问题，解决问题的思路、方法，学生出色的、出人意料的回答，教师精当的点拨或讲解，这些资源的出现和适时运用，使课堂闪光，使学生顿悟，使学生在知识、能力或方法上实现自我建构。充分的预设，是课堂教学成功的保障。只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成。　一、重塑师生关系，保进动态生成课堂教学是师生人生中一段重要的经历,学生作为一个现实的、主动的、具有创造性的生命体，带着自己的

2、知识、经验、思考、灵感参与课堂教学。他们是课堂教学的主体，更是教学“资源”的重要构成与生成者。他们在课堂活动中表现出来的学习兴趣、积极性、注意力、思维方式、合作能力，提出的问题与争论乃至错误的回答，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。由此可见，教师“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”，要善于抓住课堂上的每一个契机，为课堂生成制造空间，从而给学生搭建一个个展示个性的舞台，让学生的笔管汩汩流淌出个性化的思想和语言，使其率真的思想与张扬的个性跃然纸上。　二、挖掘教材内容，进行充分预设　古人云：“凡事预则立，不预则废”,不打无备之仗，成功只垂

3、青于那些有准备的人。教学是有目标、有计划、有组织的活动。要想取得好的教学效果，提高教学质量，教师必须进行充分的预设。因此，预设是教学的基本要求。而有针对性地处理好教材，合理利用和开发课程资源，是进行教学预设的重点。教材是落实课程标准，实现教学目标的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。深挖教材内容，进行充分预设，既能使自己准确把握教材，有针对性地处理好教材，又能使自己的课堂教学如鱼得水、游刃有余。