唐驰勋苏轼词导学案

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1、-《苏轼词两首》导学案一、学习目标：1领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。2体会作者写景、状物、叙事、抒情的写作手法，理解词中烘托和映衬手法的运用。3体会词中流露的作者的豪迈之情与壮志难酬的感慨。4反复诵读，从词句入手，体会炼字炼句的妙处，提高鉴赏古诗词的能力。二、学习重难点：1学习重点：背诵、默写全词并领略苏轼豪放雄迈的词风。2学习难点：理解苏轼复杂矛盾的思想。三、学习思路及方法：诗歌鉴赏的基本方法：1、反复诵读，揣摩体会蕴含的思想情感。2、找准切入点：（1）从题目入手——找准题眼；（2）从作者入手——知人论世；（3）从内容入手——明字意、明典故；（4）从手法

2、入手——分析艺术手法，赏析艺术特色。五、自主预习导引：1给粗体字注音：淘（táo）樯橹（qiáng）（lǔ）酹（lèi）吟啸（yín）（xiào）峭（qiào）蓑（suō）萧瑟（xiāo）（sè）妨（fáng）2多音字：卷起（juǎn）中间（jiān）毛发（fà）半身不遂（suí）纶巾（guān）卷间发遂纶试卷（juàn）间断（jiàn）出发（fā）所谋不遂（suì）涤纶（lún）3关于作者：苏轼（1037—1101），字子瞻，自号东坡居士，眉州眉山人。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团

3、练副使。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的、逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。[才华横溢的苏轼]：文——“唐宋八大家”（唐）韩愈柳宗元（宋）欧阳修

4、苏洵苏轼苏辙曾巩王安石诗——“苏黄”苏轼黄庭坚词——“苏辛”北宋词人苏轼、南宋词人辛弃疾书、画——“宋四家”苏轼蔡襄黄庭坚米芾（fú）4背景探寻：-页脚---①《念奴娇·赤壁怀古》：写于宋神宗元丰五年（1082）七月，是年苏轼47岁。此时苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州任团练副使，深感自己年岁渐老，功名事业还没有成就，尤其政治上的挫折，更滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想感情。由于内心十分苦闷，苏轼便经常游于江湖之间，其间他写出了一些著名的散文、诗词，如《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等。②《定风波》：同样写于1082年。苏轼与同伴到离黄冈30里处的沙湖去察看新买的农田，途中遇雨，

5、随身又未携带雨具，同行人皆狼狈不堪。苏轼通过生活中这样一件平常的事，即事抒怀，表现了他乐观旷达的襟怀，以及在人生艰苦旅程中泰然前行的洒脱且带有几分倔强的性格。它艺术地反映了苏轼独特的人生体验和为人处世的态度。5豪放派与婉约派：豪放派与婉约派是宋代词坛上的两大流派，其作品分别表现出不同的风格。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家以苏轼、辛弃疾为主；婉约派作品语言清丽、含蓄，抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼、或离愁别绪、或深沉幽怨，刻画精细，题材比较狭窄，多写个人遭遇、男女恋情，婉约派的代表词人有柳永、秦观、李清照等。第一课时《念奴

6、娇·赤壁怀古》学习要点：1诵读、品赏感受此词的意境、情韵之美。（重点）2学习本词写景、咏史、抒情相结合的写法。（重点）3理解苏轼的情感矛盾。（难点）学习过程：1．文本导入：俞文豹《吹剑录》中记载了这样一个故事：苏轼在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，苏轼因问：“我词何如柳七”，对曰：“柳郎中（柳永）词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’，学士（苏轼）词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。东坡为之绝倒。这个故事中的“大江东去”正是出自苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词，今天就让我们一起来品读这首千古传颂的词，去领略苏学士的人格魅力。2．诵读感知：结合注释了解词意

7、，体会情感。（此处可以自由读、齐读、提读、范读、听读等）①结合注解了解词的大意。②小组合作互相核查字音、词义。东去：向东流去；“东”名词做状语，向东。风流：古义有丰功伟绩的、杰出的有才华的；今义生活作风不好，放荡轻浮。樯橹：船上的桅杆和摇船的桨，这里代指曹操的水军。灰飞烟灭：“灰”：像灰一样，“烟”：像烟一样，名词做状语。多情应笑我：即“应笑我多情”。③题目为“赤壁怀古”，怀古包括哪些内容，“怀古”的目的是什么？明确：古道（三国周郎赤壁）、古人（周瑜）、古事（赤壁之战），作者通过“怀古”其目的是抒发个人壮志难酬的感