中职生语言思维能力的培养与探究

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1、中职生语言思维能力的培养与探究张秀莲（湖北宜都市职业教育中心湖北宜昌443300）摘要：语文新课标明确要求语文课程应注重培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言、丰富语言积累、培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读写作能力、口语交际能力。要让语文知识基础差、学习兴趣不浓的中职牛.形成良好的语文素养，就更要在平时的教学中化无形的思维为有形，掀开藏而不露的思维面纱，语感即唾手可得，能让语言思维变得可摸可捉可感。关键词：中职生语言思维培养语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形

2、成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”为此，语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言、丰富语言的积累、培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读写作能力、口语交际能力。如何让语文知识基础差、学习兴趣不浓的中职生形成良好的语文素养呢？笔者认为，就是要在平时的教学中时常让语言思维这个祌秘的天使显露出她美丽的面容。为了让学生看见思维萌芽，让思维变得可摸可捉可感，笔者在教学中进行了诸多有益尝试与探究，收到了明显的教育教学效果。一、善用H常用语凸

3、显思维英国有句谚语：聪明人，嘴忪在心上；愚蠢人，心长在嘴边。这里所说的“心”，就是思维。文化基础较差的中职生，缺少的就是这种语言思维过程。要凸显出思维的木来面目，利用H常用语更直接也最容易。1.从日常口头交流语中引入。日常用语是最能让学生接受的。日常生活中的交流没有心理负担，也没有对错之分，学生最能敞开心胸，打开话匣子，也是语言训练收到意想不到效果的最佳时机。曾记得有一天，我上午已经上了两节语文课，下午教务处又临吋安排我代上一节课。当老师都知道：一天上三节同样的课，要想让学生保持兴奋度是很困难的，这就是我们常说的审美疲劳。下午我一

4、进教室就灵机一动，用日常用语来激发学生的兴趣。也不管他们是在做什么，我笑U常开地说：“我又来了！讨厌！！！”有几个快嘴巧嘴：“我们热烈欢迎！”“不管您什么吋候来我们都高兴！”“你们啊，中午一定喝了蜂蜜了！”我调侃道。有几个正儿八经地说：“没有。”我笑了。“这节课我们就来说说‘我来了&rSqU0;。试试同样一句话能有多少种应答语，怎么样？”“好一一”扬声调，学生是着了我的道了，一石激起千层浪。一时同学们是八仙过海各显神通，课堂气氛活跃起来，你不让我，我不让你，说开了。“欢迎您，又来了！”“非常欢迎！”“热烈欢迎！”“鼓掌

5、欢迎！”“您还来，我们还欢迎！”“您来一百冋，我们一百个欢迎！”“您时时来，我们时时欢迎！”“我们随吋欢迎您来！”“我们随吋恭候您大驾光临！”学生一下子说了十来句，随后我引导学生，变换方式说。如：“你们好讨厌哟一一讨人喜欢，百看不厌。”冇人试着说：“不欢迎您一一那是不可能的。”“您好讨厌哟一一讨人喜欢，百来不厌。”学生仿得好、改得妙，思维后的语言更精彩了。通过此课的语言思维训练，让学生终于明白，思维就在嘴边。1.在生活俗语、歇后语里渗透。俗语、歇后语是具有U语性和通俗性的语言单位，是通俗和广泛流行的定型语句，简练而形象化。俗语、歇

6、后语也是文化里的一朵艳丽的奇葩，有的丰富多彩、生动风趣，有的诙谐幽默、哲理性强,有的情真意切、惟妙惟肖，倾听或运用这些俗语，能启迪人的智慧，增强会话的感染力。可我们的学生很少用心去想这些语言的意思，于是，我要求学生自己收集本地生活中的俗语，并弄懂意思，然后在课前五分钟专门进行这样的训练，引用俗语说话。如：俗语说得好:“冰冻三尺，非一tl之寒。”能奋今日的结果也是理所当然，所以要想改变现状还要从长计议!我早就劝过你，你偏不信，这下好了吧一一不听老人言，吃亏在眼前!都说“上有天堂，下有苏杭”，今天来到这江南之地必要好好领略这苏杭之景！

7、都言“桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林”，今日一见果然名不虚传！学生收集的还有很多具有地方特色的日常生活俗语一一•穿得像“油子”（好逸恶劳的人），冻得像猴子。參来客不揪嘴，只要添瓢水。通过这样的限吋训练，学生渐渐明白了语言是离不开思维的。二、可用趣味语文激活语言思维爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效、化低效为高效。一是可利用趣味小故事激发语言应用的兴趣。中职生学4基础差，学习兴趣不高，在语文教学中适当穿插思想鲜明、知识性强、趣味性浓

8、的小故事，既能活跃课堂气氛，又能使学生从中受到潜移默化的教育，在轻松愉悦的气氛中激发语言思维。正如下面关于标点符号的经典故事：从前有个旅店贴了一张广告，上面写着：“下雨天留客天留客不留”。一位旅客走上来，要求住店。店主指着广告说：“你没看见写的广告