在探究中反思，在反思中探究——我在探究式学习中的一点体会

《在探究中反思，在反思中探究——我在探究式学习中的一点体会》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、在探究中反思，在反思中探究——我在探究式学习中的一点体会内容提要：探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式。在实施探究性学习方面我总感觉有几处不足之憾：一、注重形式，忽视实质。往往好多老师的课只重视学习成果热闹花哨的汇报，而不重视学生在探究活动的过程中的指导和帮助。二、注重“探究”，忽视讲授。很多老师提出问题，让学生花大量时间去自主探究，这种课看似确实把课堂还给了学生，实则“虚晃一枪”，高耗低效。三、注重提问，忽视探索。语文课上，教师把“满堂灌”演绎成“满堂问”、“满堂牵”。四、注重合作，忽视教师的“促进和引导”。很多教

2、师认为课只有让学生合作了探究了，才算真正走进了新课改。于是便大胆放手，给学生足够的时间和空间去自读、自悟、自我表现。论文内容：新一轮国家基础教育课程改革，激活了僵化多年的课堂，强调学生学习方式的改变，使学生改变接受性学习方式，学会探究式学习。探究式学习是让学生在主动参与过程中进行学习，让学生在探究问题的活动中获取知识、是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，这种学习方式是对传统教学方式的一种彻底的改革，它能够激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。探究式教学的过程，是教师、学生、教材之间

3、开展交流、冲突、介入与融合的过程。在小学语文课改实验教学中，在实施探究性学习方面我总感觉有几处不足之憾：一、注重形式，忽视实质。听过好多老师的课，往往只重视学习成果热闹花哨的汇报，而不重视学生在探究活动的过程中的指导和帮助，教师只是象征性的走走、转转、说说，缺乏体现教师高超教学艺术的点拨，很少有准确的富于指导性的评价，经常是“棒，棒，你真棒”“你说得真好”之类流于形式、俗气的话语。很少有创新性给人耳目一新及富有人文色彩，寓鼓励、欣赏于言语之中的评语。只有探究性活动的形式表现而没有师生间、学生间的实质性交往和真实的思维碰撞。学生分好组摆开架势

4、按着排好的顺序辩论着表演着，场面不亦乐乎。在这些形式上的探究中，本来在传统教学中，教师要说的话换成了由学生来说，直截了当传授的知识变成了辩论词和小品的台词，这是实质上的探究吗？有些老师心目中的探究性教学就是给学生一个课题然后让学生分组收集资料在课上进行成果汇报。查阅资料、准备发言、写小文章、制作图片占据了学生大量的时间，增加了学生的学习负担，所以我们会看到学生在课堂上朗读从网上复制粘贴下来的他自己也不甚理解的文字。在这些形式的探究性教学过程中，语文课堂似乎充满了“生机”，异彩纷呈，学生真可谓“动”起来了，可是我们的语文课却变得苍白而贫乏，只

5、追求虚伪的美丽。其实探究性学习活动不应追求形式，而应体现实质，应该实在实用。《人民教育》2008年第8期载有《期待“素课”》一文，认为当下的课堂关键在于要“素”一点，所指既是“清淡、简洁、自然状态下，没有雕琢痕迹的课，是真实而原始的本色课”。教师上课不搞形式，教学生会学习会探究会创新，不能只追求美而忽视实。语文探究性学习只有建立在教学生学的基础上，学生学会了探究，才算真正找到了根，落到了实处。特级教师周一贯老师提倡“绿色”课堂、“低碳”课堂，强调让课堂复归于学生自主学习，实践演练的那种自然朴实的状态。所以教师应加强学生自学探究，给时间、给机

6、会、给指导，给学生设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益，而不是把课堂变成个别学生的舞台。二、注重“探究”，忽视讲授。新课程提倡探究性学习，注重培养学生的创新精神和实践能力，于是乎我们很多老师便提出问题，甚至还有的教师上课伊始什么也不说，就让学生花大量时间去自主探究，最后让学生分小组汇报，整堂课也就结束了。这种课看似确实把课堂还给了学生，培养了学生的语文实践能力，实则“虚晃一枪”，高耗低效。好像每节课非得大量探究，才能迎合新课程。其实在义务教育有

7、限的时间内，没有必要强调堂堂课探究、强调事事都要探究。有些知识内容，由于各种原因，难于通过探究式的学习活动去获取；还有大量的学习内容，虽然可以设计成探究活动，但由于教育资源的有限存在较高的难度，难以实施。我们在提倡尊重和强调学生的主体作用的同时，我们并不能完全抹杀老师“传道、授业、解惑”的职能。二者应该彼此取长补短，互相促进，不可偏废，从一个极端走向另一个极端。教师要了解各种教学方法使用的范、效果和条件，依据学生的年龄特征及个性化特点，明确选择教学方法的标准，并且做到所选择的教学方法具有科学性和艺术性。处理好探究式学习和讲授式学习的关系，让

8、学生在学校的学习过程中，综合运用多种学习方式，形成语文能力，迗到学习的目的。三、注重提问，忽视探索。语文课上，教师为了紧扣教材，使课堂流畅，就紧跟教案，把“满堂灌”演绎成“满堂问